高中地理课件：基于学科大概念的高中地理单元教学设计.pptx

基于学科大概念的高中地理单元教学设计报告人：冉杰 目 录CONTENTS新课程背景下的新目标、新高考和新理念以课程单元的视角来看大单元的构建基于学科大概念的高中地理单元教学设计策略010302 新课程背景下的新目标、新高考和新理念PART ONE 当前，新一轮教育改革全面推进，普通高中全面落实课程标准修订版，全面推广使用新教材。近三年您在教学中面临的最大困惑是什么？您的学生如何看待地理学科的学习?通过三年的地理学习，学生能否有效应对高考？教学面面观 三组试题两组数据几点思考从高考谈起题号均分得分率17.12.3729.63%17.21.4924.83%17.31.7028.33%2015广东卷2020全国卷2021广东卷题号均分得分率37.10.498.2%37.21.4211.8%37.30.3210.5% 从高考谈起17．阅读图文材料，完成下列要求。(20分) 5.56分从冰架分离后漂浮在海上的冰山被形象地称为冰筏。罗斯海拥有世界上面积最大的冰架——罗斯冰架，是南极大陆周边冰山输出最强的海区，洋流环境复杂。随着全球变暖，近年来罗斯冰架崩离、消融明显。模拟结果表明，若变暖进一步增强，南极地区的降水会更多地以降雨的形式出现。图5示意罗斯海所在区域的地理环境。(1)简述罗斯环流形成的主要影响因素。(8分) 2.37分罗斯环流罗斯海形成的局部洋流罗斯海的区域特征洋流的形成过程动力（启动）运行（流动）盛行风密度差海陆轮廓地转偏向力海域面积广陆地轮廓曲折南半球中高纬北部盛行西风南部极地东风海陆轮廓约束地转偏向力强区域认知综合思维指向学科核心素养的高考考试命题 几点思考从高考谈起能力立意知识立意价值引领素养导向能力为重知识为基当前高中地理教学与备考面临的困境听课时完全明白；梳理时大脑空白考试时似是而非；考试后恍然而悟学生讲课时求全求细，讲课后丢三落四训练时来者不拒，阅卷时大跌眼镜教师知识碎片化，缺乏结构化认知，缺乏迁移应用能力，难在新情境中分析解决问题教、学、考分离国务院在2014年提出了关于高考改革、招生改革的实施意见，这对目前高中课程的设置提出了一些新的要求，需要进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。科学备考 课程观 育人观 新的课程方案和课程标准修订的背景21世纪以来中国的经济、科技、社会生活等方面都发生了深刻的变化，这些变化对国民素质和人才培养的质量都提出了新的要求。时代的快速变化国务院在2014年提出了关于高考改革、招生改革的实施意见，这对目前高中课程的设置提出了一些新的要求，需要进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。落实国务院的高考和招生改革要求党的“十八大”召开以后提出要落实立德树人的根本任务。教育部为落实这个任务，颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出了课程改革在完成立德树人根本任务上具有战略性的重要地位。落实立德树人的根本任务 新高中课程方案与课程标准改了什么？促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。即“一个中心，三个准备，一个奠定”。进一步明确了普通高中教育的定位改变了当前以学科知识点为纲，以识记、理解和应用为质量水平的学业质量观，实现了对基础教育阶段学生应该具备的核心素养及其不同表现水平的明确界定和描述。创建素养导向的学业质量标准基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。凝练了学科核心素养 地理学科核心素养学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，不是另起炉灶。学科核心素养也是课程结构设计、课程内容选择、课程实施、考试评价和教材编写的依据。人地协调观综合思维区域认知地理实践力内涵人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式能力人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力表现理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人的影响；理解人类影响地理环境的不同方式、强度和后果，尊重自然规律；分性、评价显示人地关系问题，理解协调人地关系政策和措施。从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互综合关系；从空间和实践综合角度分析地理事物发生、发展和演化；综合分析地方或区域要素影响区域特征及人地关系。从区域视角认识地理现象的意识和习惯；用正确的方法和工具认识区域；正确解释、评析开发利用决策的得失。 观察、调查等收集处理信息，发现探索地理问题的兴趣；合作设计地理实践活动方案，独立思考选择适当地理工具；实施活动方案，体验反思学