【小学心理课设】鼓励与安慰的力量——人际交往技能培养.docxVIP

【小学心理课设】鼓励与安慰的力量——人际交往技能培养 课题名称：鼓励与安慰的力量 教学对象：六年级 课时：1课时 一 课程由来 在课堂教学和和学生接触的过程里，我发现部分学生习惯性地讥讽、嘲笑他人，特别当一些学生做错事或表现不够好，这时就会有一些学生嘲笑或者数落他。 小学生心智未开，道德感弱，不具备辨别善意与恶意的能力，不能够分辨自身行为是否善意，可嘲笑数落等行为还是引起其他学生的不悦和反驳，成为小学生鸡毛蒜皮式人际冲突的源头。因此，想引导学生多进行鼓励与安慰，改善他们的人际关系。 二 教学目标 1. 认知目标：认识到鼓励与安慰的良好作用与嘲笑的不良作用 2. 情感目标：体验对他人进行鼓励与安慰时的积极情感 3. 能力目标：训练学生进行鼓励与安慰的能力 三 教学流程 Part 1 导入：一幅丑画 向学生呈现一幅画，并提问 . 01 （这时，学生会天然地给出一些不良的反应，例如哄笑、好丑啊、好奇怪啊） 进一步提问，引出主题 ● 如果小鼓看到大家这样的反应，他还会继续喜欢画画吗？以后，他还会愿意画画吗？（学生：不会） ● 小鼓在这个时候需要的是什么？ Part 2 鼓励与安慰的经历 提问 ① 在生活里，你有过鼓励（或安慰）别人or被别人鼓励（或安慰）的经历吗？ ② 被鼓励（或安慰）之后，你的心情有什么变化呢？ Part 3 心理大舞台 给学生呈现一个情景 小励代表班级参加运动会的100米跑步比赛，现在比赛马上要开始了，他很紧张，手心出汗，双腿微微有点发抖，他不知道自己能不能发挥好，能不能为班级争光。这时候，他听到旁边同学说…… 上台表演 请三位学生上台来进行表演：一位同学扮演小励，一位同学扮演天使同学，一位同学扮演恶魔同学。分别给三位同学不同的表演卡。 采访环节 先提问台下同学，“如果你是小励，听了哪位同学的话，你对接下来的比赛更有信心？”再接着问真正扮演小励的同学（小励会回答：天使同学）。 （注：这一环节建议先问台下同学，且问出问题后一定强调学生举手，不然就有些“叛逆”的学生会大声地喊：恶魔同学！） 教师小结 鼓励（或安慰）神奇的地方就在于可以给人勇气，给人信心。 Part 4 鼓励大PK 先后给学生呈现两个情景，分别让学生写下一句鼓励或安慰的话，之后随机抽几对学生起来，两两进行“鼓励大PK”，让其他学生举手投票谁的鼓励更好让人更有信心。 （注：通过举手投票来决定学生输赢，有个小问题是，学生举不举手不是看谁说得更好，而是有些暗潮涌动的东西，比如男生举男生绝不举女生。于是，我会说出自己的评判，但不影响学生投票的结果。 还可能出现的状况是，输了的同学当场哭起来。这时候，就可以利用现成的教育资源，现场抽学生起来安慰或鼓励这名同学。 纵使这种方式存在上述的缺点，我依旧采用它的原因有一可以调动学生的积极性，二可以让这一环节变有趣。 也欢迎老师给我留言，提出更好的呈现方式~） Part 5 课堂总结 鼓励和安慰可以让人更有信心更有勇气，心情变好。在生活里，请多多运用鼓励与安慰！