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小学心理课记录 | 发散思维 发散思维课程 发散思维的课程在四、五、六年级都上了。总的来说，这一堂课四五六年级都适合，但是每个年级由于思维的差异性，侧重点不同。 课堂预设的教学目标没有达到，既定的教学目标还是太大了，所以在上课过程中不断修改，将目标缩小为：引导学生了解什么是发散思维，感受发散思维，进一步感受发散思维的流畅性/变通性/独特性。 Part 1 探讨龟兔赛跑的n种可能性 Posibility 首先请同学讲一讲龟兔赛跑的故事，再想一想龟兔赛跑兔子落后的n种可能性。 这个环节需要持接纳态度。学生有很多五花八门的想法，龟兔赛跑变成了守株待兔的故事，变成了科幻故事，变成了赛场上的金钱交易。这个环节听到了很多有趣的回答，包括有同学说兔子变成了烧烤兔，我也写在了黑板上，全班变得更积极了。 从板书引出发散思维的含义，由一个问题出发想出问题的多种回答，称之为发散思维。 Part 2 发散思维的流畅性 倒顺词游戏：先讲清游戏规则，即将两个不同字的词语调换顺序之后仍然表示一定的意思。以组为单位进行四轮，每一轮请一个组的其中一个同学。 类属游戏：请尽可能多地说出交通工具。这个游戏以开火车的形式，一列一列的进行游戏。请三组左右即可。 新词构建游戏：在十个“十”字上最多加三笔构成新字。上课之后发现高年级同学的思维流畅性较好，这个游戏对他们来说没有难度。于是调整了游戏规则：在二十个“十”字上最多加两笔构成新字，且添加的笔画需要符合语文的书写标准。 在这个环节花费的时间较多，因为高年级学生喜欢挑战，愿意思考更多的可能性，愿意突破。他们会因为同学把自己想的新词写上黑板而惋惜，也会因为同学多构建了一个新词全班一起鼓掌（每次班级自发鼓掌的时候，我都觉得这个班在发光哈哈哈）。通常在学生回答的间隙会插入思维流畅性的含义，让他们感受在这个游戏中的思维流畅性。 四、五、六年级构建的新词在20-27个之间，可以看到年级之间的思维发展差异。 Part 3 发散思维的变通性 思考砖头的各种用途。课堂上将学生的回答进行归纳，归纳后的方向大多集中在建筑、艺术和其他方向。然后呈现砖头用途的方向图，感受发散思维的变通性。 在不倾倒也不打碎玻璃的情况下，如何取出杯中全部的水。在这种问题上，学生的回答也是层出不穷。有时候很难直接扼杀学生的想法，于是我经常会问同学们觉得这个想法是否合理。由学生来判断合理性。 Part 4 思维的独特性 通过故事感受什么是思维的独特性。让学生用思维独特性进行举例时，学生没有什么想法。不知道什么才是独特的。这时候例举一些发明创造更能说明思维的独特性。 最后的开关灯问题没有难度，大部分班上都有学生已经看到过这个问题，并且知道解法。摆放图形的游戏也留给了下一堂课。 六年级的班级我都只用了两个part，由思考龟兔赛跑的可能性引出发散思维的含义，到完成二十个“十”的新词构建，感受发散思维。 六年级的学生在这个问题上往往给我许多惊喜。他们在完成20个之后会不断挑战，他们会给构建出新词的同学掌声，会鼓励同学试一试，也不仅仅局限于超过其他班，更想超越目前的自己。 他们构建出的词也有各种刁钻的角度，比如冈，凶，风，区；有时候不愿意扼杀他们的想法，也会和他们争论一下，互相说服。 总之，这是一堂思维闪闪发光的心理课。