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说说《土地的誓言》的教学 ——特级教师余映潮 《土地的誓言》，为“九一八”十周年而写，似乎是一气呵成， 字里行间充溢着饱满、热烈、深沉的爱国之情。作品的语言是华美的， 情感是炽烈的。其精彩之处，在于用热烈的语言，美好的想象与回忆， 表达作者内心不可遏止的激情。 作者所眷念的关东原野，已被日本侵略者的铁蹄践踏十年之久。对于作者来说，她是失去的美好家园；对于国人来讲，她是祖国完整版图上沦丧的土地。作者的笔下，故乡美好事物奔涌而出，对故乡的思念之情同样如浪潮一样澎湃。 研读这一课，需要品析这样一个要点，那就是，作者在运用什么样的手法在抒情。 关于这一点，《教师教学用书》上有这样的分析： 运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念， 并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。 大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星 ”等处。 课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈、急切，近乎呐喊的誓愿， 叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。 这样一些分析，似乎没有说到点子上去。 我们用最简洁最概括的语言来表达，就是：《土地的誓言》，最优美的抒情手法是“反复”，那对故土深沉的、激越的、浓烈的赞美和思念之情，在各种各样的语言反复中得到了渲染和强化。 先看全文结构上表现出来的“双段反复抒情”。这篇文章由两个大的段落构成。 第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此而热血沸腾! 第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲! 第一段是“明”写对家乡的思念，重在想象，全段文字中用了六处“想”；第二段文字是“暗”写对家乡的思念，重在回忆，全段文字中没有用一个“想”字，但对家乡生活的回忆内容全部都是“想”。由此可见语言表达的高妙，由此可见高妙的反复抒情。如果我们细细地分析一下，这两段文字连结构都是一样的，这越发能够证明它们的“反复”。 正像人们所说：两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又 宛若对仗工整的一副长联。 再看第一段中的“长句反复抒情”： 当我躺在土地上的时候， 当我仰望天上的星星， 手里握着一把泥土的时候， 或者当我回想起儿时的往事的时候， 我想起那参天碧 绿的白桦林? ? 原野上怪诞的狂风? ? 这是一个偏正结构的长句，三个“当我”句是附加成分，是修饰成分，它们的“反复”，表现了作者无时无刻的思念；“我想起”“我看见”“我听见”“我想起”的反复，表达了作者无处不在的思念。 还要看第二段文字中的“短句反复抒情”： 在那田垄里埋葬过我的欢笑， 在那稻颗上我捉过蚱蜢， 在那沉重的镐头上留着我的手印。稻禾的香气是强烈的， 辗着新谷的场院辘辘地响着， 多么美丽， 多么丰饶? ? 土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立! 我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。 我永不能忘记， 因为我答应过她， 我要回到她的身边， 我答应过我一定会回去。 反复之中，可见遥远的回忆，可见热忱的期盼，可见悠长的思念， 可见誓言与决心。 【教学设想】课型：自读课课时：一节 教学创意：诵读课 创意说明：《土地的誓言》，就七年级的学生而言，是一篇比较难的文章，是一篇比较长的文章。而就自读课而言，又只有40分钟或者45分钟的教学时间。所以，此课的教学必须化难为易。就课文本身的表达而言，此课的教学又必须考虑到其情感抒发的真挚热烈， 考虑到语言的生动优美。综合这两个方面的要求，课文教学主要采用 剪辑课文片段并以激情朗诵的方式进行。教学步骤与内容： 导入： 我爱这土地艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明? ? —— 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉? ? 活动之一： 厚重地铺垫 铺垫内容： 1.作者简介。 “九一八”简介。重在展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力让学生感受到家国之痛、民族之恨，努力唤起学生的内心情感，引起学生的心灵共鸣，同时营造课堂学习的 庄重氛围。 初读课文。利用课文“研讨与练习”中的第二个题目切入教学， 切入课文内容：你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。学生活动，粗知课文内容，体会课文浓郁的抒情性。 活动之二： 精心地剪辑 教师组织“精选”课文内容的活动。活动形式：分组活动。 活动内容与要求：从《土地的誓言》中选出三“块