八年级地理《长江》 单元作业设计.docxVIP

第 第 PAGE 10 页 共 16 页 八年级地理学科《长江》单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 八年级 第一学期 人教版 长江 单元 组织方式 ?自然单元 ??重组单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第 1 课时 谈“洪”色变 八年级上册第二章 第四节“自然灾害” 2 第 2 课时 追“洪”溯源 八年级上册第二章 第三节 河流 八年级下册第七章 第二节 鱼米之乡 ——长江三角洲 3 第 3 课时 防“洪”未然 八年级上册第二章 第三节 河流 八年级下册第九章 第二节 高原湿地 ——三江源地区 二、单元分析 （一）课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2021 版）》的要求，本单元内容属于“认 识中国”部分，具体要求如下： 1.了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。 2.运用地图和资料，说出长江主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 3.根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护 与资源开发利用的成功经验。 （二）教材分析 河流是我国自然环境的重要组成部分。为此，在学习了我国有关地形和气候 的基础上，本单元主题围绕我国的重要的河流——长江展开学习。 长江自古至今都对我国社会经济发展产生着重要的影响。无论是从代表性河 流的角度，还是河流与人类活动的关系的角度，长江都是必学的重点内容。 从人地关系思想上看，河流知识的学习始终贯穿一条“河流与人类的关系” 的主线，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。 一方面，人教版初中地理教材设计突出河流对于人类活动的贡献，比如八年 级上册第二章第三节“河流”和八年级下册第七章第二节“鱼米之乡——长江 三角洲”中提及的长江的水能资源开发，长江“黄金水道”与航运事业的发展， 长江在长江三角洲地区发展中的作用，都生动地说明了河流给人类生产和生活提 供了有利的条件。 另一方面，教材还考虑到河流对人类不利的一面，八年级上册第二章第三节 “河流”和八年级下册第九章第二节“高原湿地——三江源地区”中提及的长江 不同河段、不同季节对社会经济发展的不利影响。 此外，针对河流的防治问题，八年级上册第二章第三节“河流”和八年级下 册第九章第二节“高原湿地——三江源地区”教材内容无不渗透者地理环境整体 性的思想和人地协调思想，从地理要素间相互联系、相互制约以及人与地理环境 的角度出发，培养学生用地理视角看待问题和解决问题。 本单元教学以学生地理学科的关键能力培养为最终目标，围绕本单元教学主 题将教材内容重组，着力培养学生的地理学科思想方法和地理学科核心素养。 本单元的知识结构见图 1 长江中下游地区夏季 洪涝多发、危害大长江流域洪涝的危害 长江中下游地区夏季 洪涝多发、危害大 谈“洪”色变 中国洪涝灾害的空间分布特征 长江流域洪涝发生的时空特征 自然原因降水与洪涝的关联 流速与洪涝的关联 自然原因 追“洪”溯源 流向与洪涝的关联 人文原因城市发展、人口与 洪涝的关联 人文原因 防“洪”未然 长江中下游地区的防治措施及原因 河段之间的关联 河段之间的关联 长江上游地区的防治措施及原因 图 1 “长江”知识结构 （三）学情分析 八年级的学生若要理解地理环境的综合性这一特征，需要具备“综合思维” 素养，以及“分析地理要素、地理事象的联系”的能力。本阶段的学生虽然对地 理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简 单。前期通过对我国地形和气候的学习，学生对我国的目然环境已有初步了解， 这为河流的学习做了很好的铺垫。这些也为学生逐步掌握综合分析的思维方法， 习得“分析地理要素、地理事象的联系”的方法和能力奠定了良好的基础。 三、单元学习与作业目标 依据课标，制定的本单元学习与作业目标如下： 1.了解我国自然灾害频发这一基本地理国情。 2.运用地图和资料，说出长江流域洪涝灾害多发的季节和地点，长江流域洪 涝灾害带来的危害。 3.运用流域图和相关水文资料，从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期 等方面描述长江的主要水文特征。 4.运用地图和资料，分析长江中下游地区发生洪涝灾害的自然原因和人文原 因，理解自然环境各要素之间、自然环境和人类活动之间的相互关系。 5.运用地图和资料，探讨长江中下游地区治理洪涝灾害的措施，理解长江上 游河段与中下游河段洪涝灾害之间的关系，探讨综合治理长江流域洪涝的方案。 6.通过探究学习，构建“多要素、找关联”的综合分析方法，在某一地理事 象发生的时空背景下分析、解决地理问题。 四、单元作业设计思路 本单元作业设计，紧扣单元主题“长江”，在分析课标、教材、学情的基础 上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 3 个课时教学中，再