《小学信息技术课程中协作学习存在的问题及完善对策研究》3600字.docxVIP

小学信息技术课程中协作学习存在的问题及完善对策研究 目录 TOC \o 1-2 \h \u 25863 关键词：信息技术；协作学习；课堂教学 1 24605 一、引言 1 1630 二、协作学习概论 2 25152 （一）协作学习的概念 2 25371 （二）协作学习的具体形式 2 25016 三、小学信息技术课程协作学习存在的问题 3 26176 （一）教学实践训练模式单一 3 3002 （二）教学设计受传统教学理念影响 3 9606 （三）协作学习方式趋于形式化 4 3878 四、优化小学信息技术课程协作学习的建议 4 27692 （一）开展多样化的学习竞赛活动 4 2709 （二）借助网络的新颖的选课和教学方式 4 17754 （三）加强学生多方面协作学习交流 5 28604 五、结论 5 19057 参考文献 5 摘要：信息技术教学不仅是学生掌握信息处理技能的需要，也是培养学生在信息加工和处理过程中相互沟通、合作的能力。在信息技术课堂中实现协作学习的实地研究是实现学习目标的重要途径，有效的协作学习可以使学生更好的掌握知识，应用知识，提升他们信息的素养，使学生在学习的过程中加强其健康、科学的心理建设。笔者将通过分析小学信息技术课堂合作学习过程中存在的问题，提出适合小学信息技术课堂合作学习教学模式的策略建议，从而优化其教学过程，提高教学效果，希望能为信息技术课堂教学提供一些可行性的参考。 关键词：信息技术；协作学习；课堂教学 一、引言 为让学生有机会满足信息社会的需要，教育部在 2000 年发布的一份课程指南中指出：“通过信息技术课程，学生将有机会获取信息、传递信息、使用信息、发展正确认识和使用信息在学生“口语知识”等方面，说明培养信息素养的重要性。可以通过信息技术课程教学加以培养。因此，信息技术教学模式的创建，需要结合当下不断进步和发展的社会背景下，以培养学生的信息素养和合作能力为主要目标。而目前的信息教学模式还存在一些问题需要加以改善，尤其是怎样达到学生协作学习时的效果最大化，使学生能真正的在信息技术教学过程中通过合作学习的方式更好的掌握知识、应用知识。所以，研究协作学习的教学方式，最大的意义是为教学实践服务，培养学生信息素养、合作学习的同时，促进信息技术教学健康的发展。 二、协作学习概论 （一）协作学习的概念 协作学习就是合作学习，所有学习目标和刺激都会促进个人和团体的学习行为。 这种教学方式的优势在于，不仅可以提高学生的沟通交流能力，还可以加强学生之间如何合作的理解，从而达到学生学习能力的提高，同时有利于提高教育质量。协作学习有四个主要组成部分：协作小组、成员、教育者和协作学习关系。协作学习是学生人数众多的协作学习小组，但一般以三到五个人为一组为宜。学习者可以自由组合，由教师按照一定的规则进行分组。但这两个群体都必须以群体利益为核心，有利于群体和小群体的整体水平。多方面的人才培养。 （二）协作学习的具体形式 1.竞争性式学习 竞争学习是指所有的同学面临的学习目标和任务是一致的，但是通过竞争式的学习，每个同学解决学习问题的方法以及解答出的学习问题的结果是不相同的，教师通过每个学生解答出来的学习问题的答案，评选出最接近标准答案的学生，使学生在竞争模式下提升学习。也就是说，在导师发布任务后，每个学习者都以他自己的方式完成任务，最后看谁的任务答案最全面、最接近。竞争学习可以以个体或团体方式进行。这种学习方式主要取决于学习者是否能受强烈欲望的驱使，充分发挥出其强大的学习动机，从而积极参与到学习过程中，可以促使学生更好的完成任务。因此，在竞争学习过程中，教师必须做好组织和指导工作，使学习者能够良性的竞争与合作。 2.合作式学习 合作学习顾名思义就是几个同学相互合作来完成任务。在此过程中，学生会根据任务的性质，互相讨论，共同理解问题、解决问题。学生对每个问题都有不同的看法，教师需要及时准确地解释不同的观点，使学生们能意识到每个人的观点都是应该被理解的，使学生们能学会相互尊重。协作学习可以帮助学生培养发散思维、沟通和协作的意识。这是一种值得发展的学习方法。 3.解决问题式学习 解决问题的学习涉及研究一个综合的或多任务的问题。在这个过程中，学生必须通过搜索书籍或在线下载书籍来收集书籍，为解决问题提供足够的证据。问题有很多种，应该根据他们的个性和需求提出正确的问题。学生可以使用各种学习方法来参与竞争、辩论和协作等活动。问题解决的最终形式可以报告、显示或讨论以及文本的形式报告给老师。从问题解决的角度看，解决式学习可以帮助学生提高其解决问题的能力，加强自己对任务的认知能力。 4.伙伴式学习 伙伴式学习是指通过计算机辅助帮助学生寻找自己想要合作的伙伴或者随机匹配伙伴来共同完成任务。