4-2-比的基本性质（课件） 六年级上册数学青岛版.pptVIP

结果 分 析 这是一个什么比？ 化简分数比 为什么要同时乘40？ 因为10和8的最小公倍数是40 说一说怎样化简分数比？ ＝ 4∶15 ＝（ ×40） ∶ （ ×40） 1 10 3 8 ∶ 1 10 3 8 比的前项和后项同时乘两个分数分母的最小公倍数，把分数比转化成整数比，再化简。 结果 分 析 这是一个什么比？ 化简小数比 为什么要同时乘100？ 因为1.25和0.4分别乘100，可以都转化成整数 说一说怎样化简小数比？ ＝（1.25×100） ∶ （0.4×100） 1.25∶0.4 ＝ 125∶40 ＝（125÷5）∶（40÷5） ＝ 25∶8 根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把小数比转化成整数比，再化简。 小组讨论 对比分析不同的情况下化简比的方法，总结化成最简单的整数比的方法。 2.比的基本性质 回顾一下，关于比已经学习了哪些知识？ 1.你能直接说出700÷25的商吗？ 700÷25 ＝（700×4）÷（25×4） ＝2800÷100 ＝28 这样计算的依据是什么？ 商不变的性质 2.还记得分数的基本性质吗？举例说明。 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数值不变。 9 12 9÷3 12÷3 ＝ 3 4 ＝ 联系商不变的性质与分数的基本性质，想一想，在比中会有怎样的规律或性质？ 先同桌互相讨论提出猜想，再在小组内交流你们的猜想。 同桌合作 比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 提出猜想 独立完成：写一个比，将比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看看比值的变化情况。 小组讨论： ①在小组内展示自己的研究成果，小组成员表明是否赞同。 ②如果有不同的观点，举例证明，再次进行讨论研究。 ③选派一个成员代表小组进行发言。 验证猜想 举例验证 ＝ 6∶10 （3×2） ∶ （5×2） 3∶5 ＝ 0.6 ＝ 0.6 ＝ 15∶25 （3×5） ∶ （5×5） ＝ 0.6 ＝ 30∶50 （3×10） ∶ （5×10） ＝ 0.6 你发现了什么？ 比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。 举例验证 ＝ 9∶12 （18÷2） ∶ （24÷2） 18∶24 ＝ 0.75 ＝ 0.75 ＝ 6∶8 （18÷3） ∶ （24÷3） ＝ 0.75 ＝ 3∶4 （18÷6） ∶ （24÷6） ＝ 0.75 比的前项和后项同时除以相同的数，比值不变。 得出结论 比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 比值不变。 （0除外）， ， 除以相同的数 还有补充吗？ 比的前项和后项同时乘或 比的基本性质 比的后项不能是0。 0不能作除数。 利用比的性质做出准确判断。 （1）8∶9＝（8＋10）∶（9＋10）＝18∶19 （2）12∶16＝（12÷6）∶（16÷4）＝2∶4 （3）比的前项乘5，要使比值不变，比的后项 应该除以5。 （ ） （ ） （ ） 不是相同的数 不是乘或除以 乘5 分数的基本性质的用途是什么？ 什么是最简分数？ 回顾旧知 揭示新知 迁移 比的基本性质的用途是什么？ 把比化成最简单的整数比。 钢琴兴趣小组有学生45人，舞蹈兴趣小组有学生40人，写出钢琴兴趣小组和舞蹈兴趣小组的人数比。 45∶40 同桌两人一人尝试应用比的基本性质化简这个比，一人用约分的方法。 对比你们的结果，看看有什么发现？ 同桌合作 ＝ 8∶9 ＝（40÷5） ∶ （45÷5） 40∶45 为什么要同时除以5？ 40和45的最大公因数是5 ＝40÷45＝ 40∶45 40 45 8 9 ＝ 8 9 猜一猜什么是最简单的整数比。 比的前项和后项都是整数，而且前项和后项只有公因数1。 最简单的整数比 8∶9 8和9的公因数只有1 22∶31 22和31的公因数只有1 做一做：尝试用比的基本性质化简下面的比。 说一说：在小组内展示你的结果，说说为什么这样化简。 评一评：小组成员对组内的不同结果进行评价、质疑。 想一想：怎样化简不同的比？ 验证猜想 14∶21 1.25∶0.4 1 10 3 8 ∶ ＝ 2∶3 ＝（14÷7） ∶ （21÷7） 14∶21 结果 分 析 这是一个什么比？ 化简整数比 为什么要同时除以7？ 因为14和21的最大公因数是7 说一说怎样化简整数比？ 比的前项和后项同时除以它们的最大公因数，使比的前项、后项只有公因数1 。 复习旧知 新课引入 探究新知 问题延伸 试一试 巩固练习 回头看 课堂小结 复习旧知 新课引入 探究新知 问题延伸 试一试 巩固练习 回头看 课堂小结 *