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初中语文教师应具备的素质与能力 新课程理念下的语文教学，对教师的教学行为提出了 新的要求。传统的语文教学不能体现教师与学生平等合作的 关系，忽视了教师教学行为的创造性，不利于培养学生的创 新精神。那么，新课程理念下初中语文教师应具备怎样的素 质呢？ 具有心灵的力量。一直以来我们都错误地以为教师是教 书的，不，教师是教“人”的。教师教书，并力求把书教好， 让学生考出好成绩是无奈之举，是强悍的应试教育下的一种 生存性的妥协。但是这种妥协不应付出“只教书不教人”这 样惨重的代价。我说一个教师要具有心灵的力量，那就是在 他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育。他 在现实的妥协中始终坚守着教育的理想，不管教育的现实与 教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。我坚信，一个人 只要理想之光不灭，就一定能朝着教育的理想境界前进。这 种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。 具有情意的关怀。语文教师应当是一个内心细腻、情感 丰富的人。学生的情感是敏感的，教师如果粗枝大叶，那么 与学生朝夕相处时就会不经意地伤害他们。一旦伤害了学生 的情感，那么学习对学生来说，便会是一件了无生趣的事。 有位教育家说，人的情感就像是皮肤，用得多了，就会粗糙 起来，长出老茧，不敏感了。一个教师的情感的伟大之处就 在于，他每接一个班、每带一批学生，就和学生建立起初恋 般的美好感情。有了这种美好，有这股情意的清泉，教育就 会产生神奇的力量，学生和教师之间就会涌动着永远的爱的 溪流，彼此信任和依恋。 具有人格的熏染。教育是一种影响，人格是一种熏染。 一个很受学生欢迎的语文教师一定也应该是个人格高尚的 人。他对人世的看法，对名利的看法，对生活的态度，对学 习的理解，对事物的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭策， 他坚强的意志，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的心底，都 将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在学生的心头。这种教育或 许不在课堂，或许无法用考试来测量，但它却是一切教育的 基石，任何教育的力量都将从这里生发，任何人类的伟大和 创造都将从这里起步。 具有智慧的实践。语文教育教学是一项艺术性生活性很 强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更重要的是需要 丰富的生活体验和智慧的决断。可以肯定地说，一个爱敲教 鞭的教师肯定不是个好教师。好的语文教师是睿智、平和、 博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题；他们 能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量；他们还具 备创生教育资源的能力。教材只是一个例子，一个样本，他 们能够从学生的实际出发创生更符合学生的学习特征以及 自己的教学个性的教材来。实践一方面检验其智慧，另一方 面又在不断丰富其智慧。从严格意义上讲，教师不是知识的 象征，而是智慧的象征。 此外，从实践操作层面和教师教学的技术和能力来讲， 初中语文教师还应具备以下四个方面的能力： 教材的解读能力。有个不容忽视的事实，画家不一定能成为优秀的美术老师，数学家不一定能成为优秀的数学老师， 作家不一定能成为优秀的语文老师，原因就在于他们还不具备对教材的解读能力。一个初中语文教师要在阅读教材的时候，能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、熏陶的人文角度、难度的把握角度、坡度的设置角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。 与学生的交往能力。目前师生间的情感隔阂是一个不容 忽视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要原因。作为 一个初中语文教师更要注意和学生多交往，在交往中掌握交 往的技术、获得交往的能力，从而提高教学质量。 课堂组织管理能力。课堂的组织管理需要一定的管理艺 术和能力，这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。比如 某个学生上课不专心听讲，提醒了，又分神了，那可能是他 在课外或课间，遇到了烦心事，你意识到这些，就能正确地 处理，有效地组织了。 突发事件的处理能力。我们经常能看到，众多教师经常简单乃至粗暴地处理各种课堂上和课堂外的突发事件，一些研讨课上，我们还能看到青年教师面对突发事件，手足无措， 不了了之，严重影响了课堂教学质量和课堂生活质量，严重影响了学生的成长。 李志勇，教师，现居江苏如皋。