初中物理《杠杆》课教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 9 《杠杆》第一课时 教案 活动名称：市优质课 活动时间： 活动地点： 新城中学 执教： 课题 《杠杆》第一课时 学习本节之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图等，这些为 教 本节的学习做了知识上的准备；而后面学习的“斜面”和“滑轮”这两种简单机械 材 的学习是以杠杆这种简单机械的学习为基础的，使知识之间形成相互联系。 学 源于生活经验，初三学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富，但学生知 情 识体系中还没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆使用过程的共同特点和杠 分 杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识，并再将 析 这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。 知识技能目标： 知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆： 初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂： 能确定并作出已给定杠杆的五要素。 过程能力目标： 1. 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 教 2. 观察和操作羊角锤拔钉子等活动，体会工具（杠杆）的作用，学生形成的学 观察力、抽象概括力。 目 情感态度目标： 标 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 STS 关系目标： 将理论知识联系实际，应用所学的杠杆知识解决生产、生活中的一些实际问题， 体会科学和社会的紧密联系。 重点 重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图难点 难点：力臂的确定及做法 落 实 教师通过生活实例羊角锤拔钉子等活动来引起学生的兴趣，并通过对“影响羊 知 识 角锤拔钉子的因素的探究”、“如何更容易地拔出钉子”等问题展开具体分析来引领 能 力 学生进行主动观察、分析和讨论总结，并在实验、练习中实现对课程内容的理解。 要 求 的 措 学生结合自身的体验，在感性认识的基础上对实例进行理论分析，提出问题并 施 带着问题思考、探究，比较归纳出课本所包含的杠杆的知识，并应用理论知识练习， 提高相应技能。 教 学 程 序 教学 教师活动 学生活动 设计理由 环节 【任务布置】 1. 徒手拔钉子 利用羊角锤拔钉子 引 2. 徒手开瓶盖 利用启瓶器开瓶盖 3. 徒手碎粉笔 入 利用尖嘴钳碎粉笔 操作 从活动引入， 调动课堂气氛，引发学生学习兴趣， 培养学生学习的积极性。同时体会到使用工具可以 【提问】通过以上三个活动，你 【回答】利用工具 完成一些徒手无有什么感受？ 可以完成一些徒 法完成的任务引点题：这就是我们今天要学习的 手无法完成的任 出杠杆是一种简 简单机械——杠杆。 【板书】杠杆 务。 单的机械。 【问】比较以上三种杠杆，在使用过程中有哪些共同点？ 杠杆的定义硬棒在力的作用下如果能绕着 固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。强调：硬、力、转【演示】自制卡纸启 杠 杆的定义 硬棒在力的作用下如果能绕着 固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。 强调：硬、力、转 【演示】自制卡纸启甁器，不能把瓶盖打开，因为要发生形变， 杠杆必须是硬棒。 符合以上三点的工具就可以称为杠杆。【问】生活和生产中还有哪些杠杆？ 聆听，理解杠杆的特点 【回答】生活生产中杠杆的例子，并说明它们符合杠杆的特点的几个 要点。 识从感性认识到了理性的认识。 联系生活实际，加深理解并检验学 生对杠杆的认识。 杠杆的特点 【提问】重温刚才羊角锤拔钉子的过程，羊角锤是围绕着哪个点转动？ 这点是杠杆上很重要的点，我们称为支点，它就是杠杆绕着转动 的点，用 O 表示。 【回答】学生代表上台指出支点的位置。 通过对杠杆定义的理解，从杠杆定义上解剖出杠杆三要素。符合知识螺旋式上升的规 律， 易于学生接 【提问】杠杆在力的作用下在转 受。 【回答】都要用力，都要在力的作用下转动。  比较得出杠杆的共性。培养学生归纳总结的能力。使学生对杠杆的认 动，那么在羊角锤拔钉子的过程 中，是哪个力使它转动起来？ 【回答】手给杠杆 ， 【提问】还有什么力在影响着杠杆的转动？ 【提问】这两个力使杠杆转动的效果一样吗？ 小结：给出动力、阻力的定义。 的力 【回答】钉子给杠杆的力 【回答】不一样 第一次做图由老 结合刚才的活动，找出并标出启 瓶器开瓶盖和尖嘴钳碎粉笔图 作图练习，代表展 师和学生一起完 成，第二次由学生 中的支点、动力、阻力。评价学生的作图。 示 独立完成，随堂检验学生学习效果， 评价及时。 力 【活动体验】哪些因素在影响羊角锤拔钉子（哪些因素影响杠杆 的转动效果） 【动手体验， 讨论】初步得出和动 力的大小、动力作 培养学生动手操作的能力，通过体 验的方式去探索 臂的 引 【实验探究】如何利用羊角