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初中物理课堂如何创设问题情境 现代认知学习理论认为，有效的学习应该是在一定情境下发生。初中物理课堂教学中如何创设物理问题情境，提高课堂教学效率，这对优化课堂教学有着重要的意义和作用。 结合教学实践，我在多年的物理教学中进行了如下的探索和实践： 一、利用物理学家的故事创设物理问题情境。 故事历来以它的趣味性、完整性、形象性和生动性备受世人的青眯。初中物理教材涉及到 30 多位中外著名物理学家，这些物理学家生平大量动人的事迹，尤其是对科学的刻苦追求、持之以恒、不怕挫折的顽强拼搏精神和实事求是的科学态度是物理课堂教学中情境创设的极好素材。在课堂教学中，结合教学法内容穿插物理学家的重大发现、重大发明的思路、方法和过程，会使学生深受感染，树立不怕吃苦， 实事求是，经受得起挫折的生活理念，激起强烈的学习情绪。 如：阿基米德怎样从自己洗澡的过程，通过观察水的溢 出，找到求王冠的体积，求出王冠的密度，解决了国王提出 的难题，深受国王喜爱，后来阿基米德又在这个实验的基础 上，不断的探索，总结，溢出的水越多，物体受到的浮力越 大，从而得出浮力定律。爱迪生如何上百次的探索电灯灯丝 材料，经历了一次又一次的失败，从不放弃，从不向困难低 头，最后艰难地探索出电灯的灯丝材料，卡文迪许用什么方 法验证了万有定律，法拉第如何发现电磁感应定律的等等。 二、利用物理实验创设物理问题情境。 物理学科是一门基础的自然科学，具有与众不同的特点， 它以观察和实验作为基础，研究自然界中的一些基本现象和基本规律。而自然界又是丰富多彩的，这就决定了这门基础学科的教学应因时而变，灵活掌握教材，熟悉教材内容，才能在教学中发挥得淋漓尽致，起到事半功倍的效果。初中物理课本特别强调实验，各类演示实验、学生实验、课外小实验有 150 多个，物理实验在初中物理教学中具有十分重要的意义和作用。实验教学不仅可以培养学生的观察能力、还可以培养动手动脑的能力，体现探索自然界的奥秘，更重要提通过实验来创设物理教学情境，培养学生学习物理的强力兴趣，让学生在动脑、动手、去伪成真中悟出道理，得出结论。在此过程中，学生的思维不会感到有约束，创造性思维才会发生，能培养将来独立工作和创新的能力。 如：在教学“平面镜成像”时，教师先把三块较大的平面镜互成直角放置，再将一只红苹果放入其中一块平面镜上， 结果有多个像同时出现，这个实验情境的建立，立即引起了 学生的好奇心，激发了学生对平面镜成像特点的求知欲望。 又如在教学密度一节知识时，可先出示铜勺、铝勺、瓷 勺各一把，让学生辨别。学生会很轻易地从颜色上把它们区 分开来。然后又出示形状、颜色、大小都差不多的钢勺和铝 勺，让学生来判断，学生可以凭经验判断出来，但是教师可以通过生活中行骗的“金元宝”，为什么能骗到那么多人呢?要辨别“金元宝”的真假怎么办?这就需要学习物理密度知识后，就可以不上当受骗了，激发学生学习物理的兴趣。 三、利用课本插图创设物理问题情境。 初中物理新教材最显著的特点是插图多，二册共计 600 多幅插图，这些插图生动活泼，丰富多彩，形象直观，富有很强的启发性，在课堂教学中，利用插图创设物理教学情境， 可使复杂过程简明化，抽象要领形象化，枯燥知识趣味化， 有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生形象思维和抽象思维的能力。 如：在讲流体压强与流速的关系时，插图 14.4-1“口吹硬币跳栏杆”学生看了，做了感到很新奇，急于想知道为什 么?插图 2-1“法国飞行员抓住了飞行中的子弹”。学生看后， 感到惊讶，不可思议。自然期盼找到答案。插图 9-16“筷子 提米”、11-3“杯水倒置”和 11-4“瓶子吞蛋”等生动有趣， 学生惊奇有余，想到物理既重要又新奇，从而激发了学生学习物理的兴趣。 四、利用多媒体计算机创设物理问题情境。 多媒体计算机辅助教学集图、文、声、像于一体，用多 种形式表达同一种教学信息，同时作用于人的多个感官。它 的模拟、仿真、动画功能，可以将抽象的、受时间限制的、 无法用语言表达的知识形象化。在课堂教学中，利用多媒体 计算机来创设物理教学情境，可以使教学进入由静态的平面 式灌输变为动态的立体式传播。学生进入这样的情境后，会 情不自禁地投入到教学活动中去，形成最佳情绪状态。 如：在“动能的势能的转化”教学举例中，乒乓球碰撞 桌面的变形过程无法从实际中看出来，学生很不好理解，这 时用多媒体计算机的动画把乒乓球与桌面碰撞时，乒乓求向 里面凹的瞬间球体变形过程显示得清清楚楚，让学生明白确 实发生了形变，然后又恢复了形变，随着画面反复播放，画 面在学生中留下了深刻的印象，学生不再是通过分析，而是 通过直观就能抓住本质。 五、利用自然现象创设物理问题情境。 物理时一门基础的自然科学，我们学习的目的在于解释一些基本的自然现象，找出其存在规律。因此