初中科学：通过学生活动破解飞机飞上天的奥秘.docxVIP

通过学生活动破解飞机飞上天的奥秘 许多老师在课堂教学中有时会感觉学生活动不好组织，特别是对理论性强、抽象有难度的知识点如何通过学生活动让学生在主动探究的过程中破解难点、掌握和运用知识解决问题都心存疑虑，怕既耽误了课堂时间，又没有达到预想的效果。如何通过学生活动使理论性强的知识点的教学过程更有实效性，学生的物理思维能力又是怎样通过探究活动的过程得到提高的呢？ 在《飞机为什么能飞上天》这节课中，采用“任务式”分组探究的形式。主要有两个原因：一是需要学生动手探究的环节比较多，尤其在探究机翼的哪种安装方式能产生升力的环节，如果让所有学生把六种机翼的安装方式全部探究一遍，时间肯定是不够的，又考虑到只有给足时间让学生充分探究，才能发现事实真相。所以在探究方法和原理都相同的前提下，每个小组分配不同的任务，在充分探究的过程中获得更可信的多组数据，最后大家通过交流评价环节把认识进行统一。 2015年7月，北京市《义务教育课程设置实验方案》的课程计划(修订)中要求“各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程”所以，第二个原因是希望将课堂教学与学科实践活动进行有效整合，通过分组探究，为学生提供多样化的学科实践机会，提高学生动手操作技巧，培养学生自主探究能力和交流合作能力。 科学探究重在使用严谨科学的方法进行实验，才能获得可靠的数据。学生在探究过程中，机翼模型的制作精细程度、粘贴在机身的位置、与机身粘贴的紧密程度、整个飞机模型距离鼓风机风口的位置、风力大小、电子秤摆放是否水平稳定、每次实验前是否调零，甚至同学们实验过程中是否晃动了实验桌都可能使得数据出现很大偏差，这都需要学生细心的观察，具有短时间内总结经验并及时做出调整的能力。 在探究前通过PPt将事先准备好的机翼粘贴位置和飞机模型在出风口上下远近位置做出示范，同时把需要注意的关键环节交代清楚。教师在巡视过程中，密切关注学生的探究活动，如果发现数据有明显问题，及时进行指导 设计学生活动环节的思路 通过“复杂问题简单化”来把“飞机升天”主要原因聚焦在“机翼形状”这个点上，再用“简单问题模型化”的思路启发学生思考“机翼如何安装能产生升力”，最后通过“模型问题任务化”来提升学生理论联系实际的能力进行了试飞的活动，使整节课有一种“水到渠成”的感觉，学生们在探究过程中始终处在主动学习、深入思考的状态中，知识的理解和运用也就“顺理成章”了。 学生在进行探究时遇到的难点 鼓风机能产生模拟风洞实验的平行风，这一点非常重要，之前我曾经使用不同功率的电吹风进行多次实验都不理想，后来了解到电吹风吹出的是旋转风，所以提供平行风是实验成功的关键。电子秤示数减少说明机翼的安装方式可以产生升力，使得飞机模型对秤面的压力减小；如果电子秤示数增加说明安装方式可以产生压力。 第1、3、4三种安装方式都能产生较大升力，第3、4两种较第1种升力更大。这时候适当将知识拓宽，提出升阻比的概念是很有必要的。在飞行专业中判断机翼空气动力性能较好的指标是升阻比较大，即机翼产生较大升力的同时受到的阻力较小。告诉学生事物总是两方面的，3、4两种方式在迎风飞行中虽然可以产生较大升力，同时受到很大风阻又是明显的劣势。经过辩证地分析，最后认同选择第1种试飞方案。 教师在整个活动的作用 随着教育改革地进一步深化，教师在课堂教学中的角色也必须进行调整。教师从特别“善于讲”要转型为特别“善于组织”。在每一个探究任务前让学生清楚自已要做什么？怎么做？能否条理有序的完成一系列探究活动，都需要教师把注意事项交代清楚，但是说清楚的同时就必然会出现教师说得多，占用学生探究时间的问题。这和让学生主动学习探究、让学生做学习的主人的思想是相悖的。所以，要求教师充分细致地备课，做到语言尽量精炼有效。备课过程中要将学生探究过程中可能出现的问题充分考虑到，甚至要把各种错误操作方式导致的错误数据了然于心，这样在巡视过程中才能准确地抓住学生的问题，有针对性的指导。教师在课堂中起到的是组织、观察、指导的三个作用。 相关知识“流体压强与流速的关系”学生是否掌握 通过科普阅读和自助实验探究两个环节，学习流体的压强与流速的关系，提高学生自主学习能力、在科普阅读中提取信息理解加工能力、实验观察能力和应用知识解决实际问题的能力。 体现对提高学生科学素养的关注 从新课引入到收尾，引用了墨子的思想：“利于人谓之巧”，希望在教学中渗透中国传统文化教育。鼓励大家始终保持探究的热情，利用我们所学的知识去发明创造，成为推进社会进步的人。 2016年发布的《中国学生发展核心素养》中提到，学生具有的科学精神是六大核心素养其中之一。本课力求通过实验和评估环节提高学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学素养。