高中地理湘教版：回南天的教学设计吴璜2.docx

《回南天》的教学设计 吴 璜 素养与目标 区域认知：通过华南地区回南天的一些现象，推测回南天的成因，提高学生的区域认知。 综合思维：通过现象推测回南天的形成原理，培养学生的逆向思维。 地理实践力：通过学习回南天的危害，现实生活中要怎样应对回南天，解决我们生活中的实际问题，提高学生的地理实践力。 人地协调观：通过回南天形成的原理和应对的措施，树立人与自然地理环境和谐共处的人地协调观。 教学重点、难点 回南天的形成原理。 教学方法：探究法 教学过程 导入 广东的回南天视频导入新课 设计意图 让学生通过视频感受广东人的回南天，迅速的吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，也符合学生的认知水平。 设问 “回南天”出现时，墙壁上湿漉漉的，那么多的水珠从何而来？ 设计意图 通过现象推测本质，培养学生的逆向思维。气态的水液化成水珠，这个原理在初中就学过，培养了学生的综合思维能力，同时也符合学生的认知水平。 活动探究 回南天（简称回南），指每年春天气温开始回暖而湿度猛烈回升造成的一种天气“反潮”现象，一般出现在每年2月至3月。回南天一般出现在我国南方地区，春季经常出现室内地板、墙体等物体回潮出水现象，尤其是广东、广西、福建、海南等沿海地区最为严重。阅读图文材料，完成相关问题。 材料一 露点又称露点温度，是指在固定气压之下，空气中所含的气态水达到饱和而凝结成液态水所需要降至的温度。在此温度时，凝结的液态水如果飘浮在空中被称为雾；而如果沾在固体表面上时则称为露，因而得名露点。回南天出现的条件是室内物体温度低于空气露点温度，下图是广州市某住宅区2020年2月11日20：00至16日19：00室内地板温度、气温、露点逐时变化曲线。 材料二 2020年2月~3月广州市日平均气温变化情况示意图。 问题探究 1、根据材料二推测最有可能出现南风天的大致时间范围是（ ） A．11日22:00-12日11:00 B．12日11:00-13日18:00 C．13日18:00-16日00:00 D．16日00:00-16日19:00 2、结合材料二，说出2020年2月~3月广州市可能发生回南天现象的次数。描述回南天现象发生前广州市的日平均气温的变化情况。 3、简述回南天现象的形成原理。 设计意图 根据材料二推测最有可能出现南风天的大致时间范围和第2小题结合材料二说出2020年2月~3月广州市可能发生回南天现象的次数。描述回南天现象发生前广州市的日平均气温的变化情况。通过材料和图中的信息， 去推测回南天发生的时间段，培养了学生读图能力以及从材料和图表中获取信息的 能力，进而推出回南天现象的形成原理，同时也培养了学生的综合思维。层层递进，环环相扣，也培养了学生的逻辑思维。 教师总结归纳 “回南天”的形成至少要有两个条件和“回南天”的形成原理。 教师讲解 通过地图讲解回南天的成因 设计意图 通过地图讲解回南天的成因，让学生更直观形象的懂得分析，帮助理解，慢慢构建自己的知识网络。 过渡 了解了回南天的形成原理，那么在什么情况下回南天会结束呢？ 设计意图 帮助学生更深层次的理解回南天的地理原理。 设问 既然回南天结束的条件我们人类不能左右，那我们应该采取哪些措施去应对回南天？ 设计意图 让生活走进我们的课本，让知识走进我们的生产和生活，在轻松愉快的氛围中学习对我们生产生活乃至生命有用的地理。 课堂小结 本节课我们一起探讨了回南天，了解了它的形成原理，对我们人类的影响以及应对的措施。我们要善于观察生活中的一些现象，并用我们所学的知识，用科学的方法帮助我们解答生活中的问题。