金色花教学案.docVIP

玉门三中 初一 年级 语文 （上）导学案 使用者 编号 时间 课题______《金色花》____________ 主备教师 蒋雅辉 参与教师 审核人 豆培琴 课 时 1课时 授课时间 教 学 目 标 1.识记作者，指导学生把握文章基调，有表情地朗读课文， 2.通过朗读，体会诗句所表达的感情。培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 重点 通过朗读，体会诗句所表达的感情。培养学生鉴赏诗歌的能力。 难点 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。 方法 以读带动理解；反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。 准备 教学案。 导 学 过 程 一、激情导入（2）： 二、出示学习目标并阐释，明确重难点（ 1 ）： 三、挑战新知识 （一）【知识链接】（ 2 ） 1.作者简介：泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 2.金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。 同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 3.文体知识：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情 文学体裁。它融合了诗的表现性和 散文描写性的某些特点。 本质上它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；内容上保留了有诗意的散文性细节，形式上它有散文的外观，不像 诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。即“散文其行，诗意其质”。 本环节教师个人教学设计： （二）【预习自测】（10 ） 1.你妈妈的生日是哪一天？ 2.你知道哪一天是母亲节吗？母亲节的时候，你给妈妈送过什么礼物呢？ 3.你知道妈妈最大的心愿是什么吗？ 4.你能准确写出下列词的意义和加点字的读音吗？试一试吧！ 嗅(xiù)：闻（气味）。 罗摩衍那(mó)（ｙǎｎ）：印度长篇叙事诗。 匿 (nì) 笑：偷笑。匿，隐藏，不让人知道。；花瓣(bàn) 祷告(dǎo)：向神祈求保佑。沐浴 （mù）（yù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。 本环节教师个人教学设计： （三）【重难点学习】（24） 问题一： 自读课文2遍，想一想以下句子应该读出什么语气来，有感情的示范读给本组同学听。 （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（语气：调皮，想象，快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。 （语气：母亲 焦急 ，孩子 调皮 ） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（语气：爱怜，责怪） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（语气：调皮，撒娇） 问题二：听范读，整体感知，思考： 我从诗中读到了一个 调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱 的孩子。 我从诗中读到了一个 慈爱、温和 的妈妈。 我从文中读出了一份 真挚、纯洁的、热爱妈妈，依恋妈妈 的感情 问题三： “我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？ 【参考：孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。】 问题四：“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 【参考： 妈妈 我 做祷告时————— 散发香气 读书时 ———— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———— 变回孩子，求妈妈讲故事 】 问题五：“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？ 【参考：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以“我”只是撒娇，还瞒着妈妈。这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……】 问题六；你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么？【参考：言之成理即可。】 本环节教师个人教学设计： （四）【拓展提升】 （3）请以“假如我变成了......”开头，仿照课文写一段话或写一首短诗。 【例文】1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈