平行四边形的面积教学设计.docVIP

崔村中心香堂小学 数学重点课时备课教案 孙美敬 PAGE PAGE 1 《平行四边形的面积》教学设计 教学内容：人教版第9册第五单元《平行四边形的面积》 教学目标： 知识与能力： 1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积． 2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 过程与方法：学生通过操作、观察、比较理解平行四边形面积的计算，并运用公式解题。 情感态度价值观：对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育 教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 教学准备：课件 每个学生准备一个平行四边形 教学用时：1课时 教学过程： （一）情境导入 1．师：今天呢老师为大家准备了一个小魔术！（出示教具）这是一个长方形框架，它的长是5厘米，宽是3厘米，它所围成的长方形面积是多少？你是怎样想的？ （板书：长方形的面积=长×宽） 2．师：注意看，接下去老师要变魔术了哦！如果捏住这个长方形的一组对角，像这样往外拉（教师演示学生看），变成什么图形了？ 生：平行四边形。 3．让学生拿出学具袋，感受一下长方形变成平行四边形的过程。 (板书： ) 4．（课件出示主题图）提问：老师看到了好多的图形，你们看到了吗？ （长方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形、正方形） 提问：在这么多的图形里，有哪些图形出现在了老师的小魔术里？ （长方形、平行四边形） 提问：那这两个图形分别在哪里呢？ （两个大花坛） 4．（课件出示两个花坛）我们已经学会计算长方形的面积，如果要比较这两 个花坛的大小，怎么办，谁有办法？ （可以计算平行四边形的面积） 引导学生说出可以用数格子的方法。 （板书：计算平行四边形面积的方法） 师：好，这节课我们就来学习一下平行四边形的面积要怎么计算。 （板书课题：平行四边形的面积） （二）合作探索 1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 = 1 \* GB2 ⑴将课本翻到80页，不足一格的按半格算，数一数，这个长方形和平行四边 形的面积由几个小格组成？（板书：数格子） （都是16格） = 2 \* GB2 ⑵小组讨论，观察比较两个图形的关系，并完成表格，一个方格代表1㎡。提问：你发现了什么，平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和 长方形的宽它们有什么关系呢？ 生1：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等。 生2：它们的面积也相等。 生3：平行四边形的面积可以用底乘高来计算。 师：恩非常好。接下来我们就来验证一下平行四边形的面积计算公式是不是底乘高。 （板书：平行四边形的面积=底×高） 2．操作验证 = 1 \* GB2 ⑴提问：不数方格，能用其它方法来证明它们面积相等吗?打开学具袋并提示学生利用里面的工具想办法验证。（一张平行四边形的纸，一把三角尺和一把剪刀） = 2 \* GB2 ⑵提示：刚刚有同学说可以把平行四边形变成长方形后再计算它的面积，那我们要怎么剪才能使平行四边形变成长方形呢？这其实就是计算平行四边行面积的第二个方法就是割补法。（板书：割补法） = 3 \* GB2 ⑶四人一小组，先通过自己的思考向组员介绍你研究方案；组员商议如何通过画一画、剪一剪等方法来进行操作研究；由组长进行操作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比一比哪组同学能快速解决问题。 = 4 \* GB2 ⑷展示学生作品：不同的方法将平行四边形变成长方形。 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ （平行四边形的面积=底×高） 引导学生用字母来表示：S表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就 是S=ah （边说边板书） （三）巩固练习 1．课件出示出示例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？我们根据什么公式来列式计算，学生试做，并说说解题方法，指名板书。 （板书：S=ah=6×4=24㎡） 2．（课件出示）练习十五第1题，让学生独立完成后反馈答案。 3．（课件出示）你会计算下面的平行四边形的面积吗？ 4．老师魔术中长方形和平行四边形的面积相等吗？我们来看一下课本83页第七题。（课件出示） （四）课堂小结 回想一下刚才我们的学习过程，你有什么收获？ 计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？ 七．板书设计 平行四边形的面积 计算平行四边形面积的方法： 长方形的面积=长×宽 1、数格子 平行四边形的面积=底×高 2、将