乌鸦喝水第二课时教学设计(集合8篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 乌鸦喝水第二课时教学设计(集合8篇） 乌鸦喝水其次课时教学设计（1）  【教材分析】  《乌鸦喝水》是人教版学校一班级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，好不简单发觉了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦利用动脑筋想方法，它把瓶子四围的小石子往瓶里放，水面慢慢上升了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想方法，就能克服困难。  【设计理念】  同学是学习和进展的主体，是学习的主人。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特征，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪???心、求知欲，充分激活同学的积极意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。细心创设实践活动，以给同学自主、合作、探究的机会，鼓舞同学质疑问难，开掘同学的制造潜能，敬重同学的共性，重视同学的相互评价，促进同学的进展。  【学情分析】  一班级同学有很强的奇怪???心和表现欲望，所以老师要采用鼓舞机制，激活他们的参与意识，培育他们的合作精神和探究热忱。利用上一学期的学习，同学已经具有初步的阅读力量，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的力量。指导同学阅读这篇课文，在读中体会课文内容，利用试验让他们学会合作，更深刻的理解课文。  【教学目标】  学问与力量：  1．巩固上节课生字。  2．能正确、流利、有感情地朗读课文。  过程与方法：  1.利用朗读感悟，“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。  2.利用学习能用“慢慢”说句子。  情感态度与价值观：  1.利用学习，培育同学遇到困难应认真观看、乐观动脑筋的道理。  教学重点：  1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。  2.培育同学遇到困难应认真观看、乐观动脑筋的道理。  教学难点：  1.体会乌鸦的心理变化。  2.能用“慢慢”造句。  【课型】  其次课时  【教学过程】  一、复习巩固，导入新课：  1.上节课我们熟悉了一个新伴计——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有利用乌鸦测试的小伴计乌鸦才告知他，现在，小乌鸦可要考考大家了。  2.课件展示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢、可是、查找（指名读、齐读）  3.回顾上节课内容。  让同学表演第一段内容。  设计意图：由于一班级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课开头，老师利用生动的形式带领同学进一步巩固了上节课所学字词，既激活了同学的学习爱好，又创设了一种轻松开心的学习氛围。  二、再读课文，体会情感：  (一)学习其次自然段  过渡：乌鸦是怎样想出方法来的？一起读其次自然段。  师：对，乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四围的事物，一边想出来的。  （二）学习第三自然段  1.师：想出了方法，乌鸦心里可开心了，一起把第三自然段读读吧！  2.指名读。划出想出的方法的句子。  乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。  3.说话练习：想一想，生活中还有哪些情况能够用“慢慢”来描述？  如：天气慢慢热了。小树慢慢高了。我慢慢长大了。……  师：瓶子里的水一点一点慢慢地上升了，乌鸦最终喝到水了，真高兴！（齐读这一段）  4.分小组做试验。  请认真观看，你发觉了什么？（瓶子里的水慢慢上升了）  设计意图：此环节的设计目的在于，利用老师引领，同学朗读，及动画再现课文内容，帮忙同学体会乌鸦的心情；利用动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让同学在乐观积极的思维和情感活动中朗读感悟课文。  三、拓展思维：  1.假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？  同学四人小组争论沟通。  2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想方法解决）  3.在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？  设计意图：引发同学思索争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为同学的思维留下了宽阔的空间，也为同学的动手操作与探究供应了实践的机会。  四、回顾课文。  一只乌鸦_____了，处处______。乌鸦观察______，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?