勾股定理优秀教学设计(3篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 勾股定理优秀教学设计(3篇） 勾股定理优秀教学设计（1）  一、教学目标  （一）学问点  1、体悟勾股定理的探究过程，由特例猜想勾股定理，再由特例验证勾股定理。  2、会利用勾股定理解释生活中的简洁情况。  （二）力量训练要求  1、在同学充分观看、归纳、猜想、探究勾股定理的过程中，进展合情推理力量，体会数形结合的思想。  2、在探究勾股定理的过程中，进展同学归纳、概括和有条理地表述活动过程及结论的力量。  （三）情感与价值观要求  1、培育同学乐观参与、合作沟通的意识。  2、在探究勾股定理的过程中，体悟获得胜利的欢乐，熬炼同学克服困难的士气。  二、教学重、难点  重点：探究和验证勾股定理。  难点：在方格纸上利用计算面积的方法探究勾股定理。  三、教学方法  沟通探究猜想。  在方格纸上，同学们利用计算以直角三角形的三边为边长的三个正方形的面积，在合作沟通的过程中，比较这三个正方形的面积，由此猜想出直角三角形的三边关系。  四、教具预备  1、同学每人课前预备若干张方格纸。  2、投影片三张：  第一张：填空（记作1.1.1A）;  其次张：问题串（记作1.1.1B）;  第三张：做一做（记作1.1.1C）。  五、教学过程  Ⅰ、创设问题情境，引入新课  展示投影片（1.1.1A）  （1）三角形按角分类，可分为_________、_________、_________。  （2）对于一般的三角形来说，推理它们全等的条件有哪些？对于直角三角形呢？  （3）有两个直角三角形，假如有两条边对应相等，那么这两个直角三角形肯定全等吗？  勾股定理优秀教学设计（2）  一、教材分析  勾股定理是同学在已经掌控了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条特别重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它能够解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时留意培育同学的动手操作力量和分析问题的力量，利用实际分析、拼图等活动，使同学获得较为直观的印象；利用联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。  据此，制定教学目标如下：  1、理解并掌控勾股定理及其证明。  2、能够敏捷地运用勾股定理及其计算。  3、培育同学观看、比较、分析、推理的力量。  4、利用介绍中国古代勾股方面的成就，激活同学喜爱祖国与喜爱祖国悠久文化的思想感情，培育他们的民族骄傲感和钻研精神。  教学重点：勾股定理的证明和应用。  教学难点：勾股定理的证明。  二、教法和学法  教法和学法是体现在整个教学过程中的，本课的教法和学法体现如下特征：  1、以自学辅导为主，充分发挥老师的主导作用，运用各种手段激活同学学习欲望和爱好，组织同学活动，让同学积极参与学习全过程。  2、切实体现同学的主体地位，让同学利用观看、分析、争论、操作、归纳，理解定理，提升同学动手操作力量，以及分析问题和解决问题的力量。  3、利用演示实物，引领同学观看、操作、分析、证明，使同学获得获得新知的胜利感受，从而激活同学钻研新知的欲望。  三、教学程序  本节内容的教学主要体现在同学动手、动脑方面，依据同学的认知规律和学习心理，教学程序设计如下：  （一）创设情境以古引新  1、由故事引入，3000多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接获得一个直角三角形。假如勾是3，股是4，那么弦等于5。这样引起同学学习爱好，激活同学求知欲。  2、是不是全部的直角三角形都有这共性质呢？老师要擅长激疑，使同学进入乐学状态。  3、板书课题，展示学习目标。  （二）初步感知理解教材  老师指导同学自学教材，利用自学感悟理解新知。体现了同学的自主学习意识，熬炼同学积极探究学问，养成良好的自学习惯。  （三）质疑解难争论归纳  1、老师设疑或同学提疑。如：怎样证明勾股定理？同学利用自学，中等以上的同学基本掌控，这时能激活同学的表现欲。  2、老师引领同学依据要求进行拼图，观看并分析；  （1）这两个图形有什么特征？  （2）你能写出这两个图形的面积吗？  （3）如何运用勾股定理？是否还有其他形式？  这时老师组织同学分组争论，调动全体同学的乐观性，达到人人参与的效果，接着全班沟通；先有某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度，其他各组作评价和补充。老师准时进行富有引发性的点拨。最终，师生共同归纳，形