05《孔乙己》（第3课时）（课件）九年级语文下册（统编版）.pptx

孔乙己第3课时 　　孔乙己身边常常伴随着人们的笑声，读起来却让我们悲从中来，究竟是什么原因呢？这节课我们一起来探寻答案。 　　回顾上节课所学，概括孔乙己的人物形象，并和同桌共同梳理孔乙己身上体现出的矛盾性和复杂性。 合作探究　　1．跳读课文，在咸亨酒店里除了孔乙己还描写了哪些人？他们对待孔乙己的态度一致吗？　　掌柜、小伙计、短衣帮和长衫客。他们都对孔乙己抱着讥笑的态度。 合作探究　　2．鲁迅认为“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人”。你觉得孔乙己是一个悲剧人物，还是喜剧人物？孔乙己是个悲剧人物。 合作探究　　3．孔乙己所到之处充满了笑声，课文一共出现了几次“笑”？是哪些人的笑？这是一种什么样的笑？笑的原因是什么？试着找出相关语句并作分析。　　一笑：众人笑——嘲笑——因孔乙己偷书脸上添了新伤疤而笑。　　二笑：众人笑——嘲笑——因孔乙己连半个秀才都没捞到而笑。　　三笑：孩子笑——天真无邪的笑——因孔乙己分茴香豆给孩子们吃而笑。　　四笑：众人笑——冷漠无情、毫无人性的笑——因孔乙己在丁举人家偷书被打断了腿而笑。 合作探究　　3．孔乙己所到之处充满了笑声，课文一共出现了几次“笑”？是哪些人的笑？这是一种什么样的笑？笑的原因是什么？试着找出相关语句并作分析。　　小结：孔乙己在笑声中出场，在笑声中生活，最后又在笑声中走向死亡。 合作探究　　4．你从这些人的笑声里听出了什么？他们的“笑声”背后是怎样的“心理”？　　这是一种社会疾病。封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众变得麻木不仁，自私冷漠，活力、热情、同情心都被扼杀。在“短衣帮”的心目中，既然“学而优则仕”，那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于备受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 合作探究5．作者用“笑”贯穿孔乙己的故事，有什么用意？　　孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 合作探究　　6．造成孔乙己悲剧的原因有哪些？（可以从自身原因、直接原因、制度因素、环境因素、社会因素等方面分析）自身原因：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……直接原因：偷窃挨打，困顿而死。制度因素：封建社会和封建科举制度的牺牲品。环境因素：生活环境贫富悬殊、等级森严、势利冷酷。社会因素：民众的麻木、冷漠、缺乏同情。 合作探究7．结合链接材料，理解作品主题。[材料链接]　　“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”???????????????????????????????????????????????????????????????????——鲁迅　　“《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。”????????????????????????????????????????????????????????????????——孙伏园 合作探究　　小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，当时的人们精神的麻木。7．结合链接材料，理解作品主题。 品味语言1．揣摩语句，回答问题。 （1）（孔乙己）便排出九文大钱。　　 　他从破衣袋里摸出四文大钱……一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？ 　　“排”字有摆的意思，活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，却从深层揭示出他的穷酸本相。“摸”字有从袋里往外掏出的意思，孔乙己被打断腿后生活更苦，只能“摸出四文大钱”，与前文 “排”字对照，鲜明地表现出孔乙己后来的生活已到了贫困不堪的地步。品味语言 品味语言　 （2）他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 “捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？1．揣摩语句，回答问题。 　　秀才本来是考取的，这里的看客们却用了一个“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。“笼”字则揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。品味语言 品味语言 （3）掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。结合前面的对话，想一想，掌柜的态度说明了什么。