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农村留守儿童教育状况调查报告 调查时间：2010-2-3-2-9 调查对象：留守儿童及其监护人、社会人员 调查人：刘旭 近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，他们的子女有的随行，但更多的是留在农村，因此，一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。这些孩子虽然由祖辈、代养人或教师照料，但他们毕竟是在缺少父母关爱的环境中生活的，在这种特殊环境中长大的儿童，他们的身心发展受到哪些影响呢？他们的受教育情况又如何呢？ 一、调查方法  本文是建立在全国的农村留守儿童及其监护人的调查基础上形成的。  本研究选择了刘陈行政村及属下3个自然村中小学、村民进行走访调查，并在网上发放了留守儿童教育现状调查问卷，  此次调查对象为农村义务教育阶段1-9 年级在校生，年龄分布在6-17 岁之间。小学学龄阶段（6-13 岁）；初中学龄阶段（14-17 岁）， 二、调查结果分析 （一）代养人的文化程度  调查结果显示，代养人多为祖辈，少部分为其他人。且代养人的文化素质普遍较低。 （二）留守儿童的行为表现  处于义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大的程度上还处于他律的阶段，自律能力非常弱。由于自己的父母都不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，监由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散慢，顶撞祖辈，或行为不端，我行我素。在学校道德品行较差，不遵守规章制度，有的甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起。对留守儿童在学校以外的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都难以控制。（三）留守儿童的心理表现  调查数据显示，留守儿童监护人对他们的心理健康问题几乎是不关心的，而且这种情况随着留守儿童的年龄增加表现的尤为明显。其中有道题是问：你有心事时，一般向谁倾诉？结果显示有80%的留守儿童选择的是教师，18%的选择同伴，仅有2%的儿童选择监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面都有自己独特的理解与认识，同时，也会产生许多烦恼和冲突。0这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等心理问题。（四）留守儿童的性格特征 从调查资料上看，留守儿童的学习成绩并不理想，在班级名列前茅的只占8．1%，处于中上游的只占37．2%，成绩一般的占41．5%，不太好的占13．0%。造成这种情况的主要原因有：调查表明，有82%的留守儿童表现为冷漠、内向、孤独、悲观、自卑。由于父母都是在以沿海地区为主的地带打工，而且从事的大多是体力劳动，收入微薄，劳动强度高，空闲时间少，他们回家的次数极少，与留守子女联系较少，这对于正处于情感、性格变化转折时期的留守儿童的发展极其不利。 （五）留守儿童的学习状况 1．亲人分离，缺乏沟通 父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题，因为亲人分离，孩子情感的波动较大，从而影响了孩子的认知活动。 2．外出父母的教育观念 调查发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值比较低。3．监护人较少关心留守儿童的学习 从调查情况来看，有92．3%的留守儿童和姥姥姥爷、爷奶等祖辈一起生活，委托其他亲戚或熟人监护的仅有7．7%。老人普遍年龄大，身体差，学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和指导，年龄与留守儿童思想观念相差过大，存在明显的沟通障碍，教育管理也不科学。加上他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关心孩子的学习。 三、对策与建议 留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，由于这个群体正在扩大，问题正在凸显，因此，我们必须从0法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。 （一）在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距 改革户籍制度的核心并不是说要完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。另外可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。这是解决农村留守儿童的根本所在。 （二）在教育体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理 一是在留守儿童较多的农村地区，开办寄宿制学校。二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，建立起家校合作的制度，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪管理档案。要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。四是在课程设置上