赴香港参加学习研究活动情况汇报.doc

PAGE PAGE 1 赴香港参加学习研究活动情况汇报 广东江门市教研室 李 民 一、情况简介 本人于2月17日至28日在香港教育学院（HKIED），参加了由广东省教厅教研室组织的“英语评价课题组人员赴港学习研究”活动（港方称之为Professional Development and Academic Exchange for Guangdong Teacher Researchers ）。参加学习的共有10人，主要是广东省基础教育科研十五规划课题英语评价改革研究组的成员。此行的主要任务是：学习评价理论及相关课程、了解和交流粤港两地外语教学及评价的情况、结合各子课题进行研究等。虽然时间只有两周，但学习研究和交流等活动安排非常紧凑（周日都未休息），活动效益高，收获颇丰。以下是我们在港的主要活动内容： 学术讲座、研讨（lecture and discussion） 主要有英语系和教育系的3位教授（其中2名博士）分别为我们作了有关英语教学评价理论方面的专题报告。 客座交流 ( guest talk and sharing) ①香港基华小学（Kei Wa Primary School）英语科主任Katherine Lue 向我们作了题为“Experience Sharing ‘School-based English Curriculum’ ”的专题介绍，主要介绍了该校校本课程改革，进行英语科以阅读教学为重点的教学实验及相关经验。 ②基春小学（Kei Chun Primary School）Winnie Lue女士（她是香港课程开发署成员之一 ）介绍了她多年的教学经验与如何进行教学评价改革的实践与探索。 ③ 省教育厅教研室黄志红老师代表课题组向香港教育学院外语系的全体老师谈了《国家英语课程标准》及内地英语教学发展的情况 此外， 我们还与香港教院的专家及在职进修的老师进行了几次座谈与交流。 访问学校 (School visit) 由于时间有限，我们仅参观了2所小学：Kei Wa Primary School( 基华小学) 与HK Jockey Club Primary School（香港赛马会小学）。18日我们还到基华小学分别听了1-4年级的6节英语课，获益匪浅。 自学与反思 (directed reading and reflection) 在导师（tutors）的指导下，我们根据所列的书单，进行了大量有关课程评价等文章、文献资料的阅读（全是英文版），还到图书馆查阅一定的资料，并结合教授们的报告，不断理解消化、深刻领会，不断进行反思并写下读书笔记。 行动研究设计与展示 (action plan and presentation) 这是最后也是最重要的环节。在先进评价理论的指导下，在专家们的帮助下，结合原来的研究课题，对以前进行的研究进行总结反思，进一步明确今后研究的主攻方向，撰写（或修改完善）出形成性评价改革研究的行动方案（全英文），并用英语向导师及同仁做出介绍。然后由导师点评和小组讨论。 主要收获 通过两周紧张的学习、交流和研究，本人获益匪浅，感触良多。 无论从理论或实践的层面上都对形成性评价的认识有了进一步的提高。 ① 澄清了易混淆的概念。 如 对assessment, evaluation, measurement, test 几个评价术语的概念内涵及差异的理解；还有对alternative assessment, classroom assessment, external assessment，moderation 的意义界定的感悟等。通过导师们的言简易亥、深入浅出的生动讲解，使我们来港前原本模糊的概念得到了明确。另外，在区分终结性评价（summative assessment ）和形成性评价(formative assessment)时，导师们指明关键是how to use the data after the assessment（怎样利用评价后的资料），而非只看时间与形式。他们还辅以2个缩写词 AOL (assessment of learning)和AFL(assessment for learning)来说明。使我们能记忆清晰、深刻理解。 ②加深了对评价理论及原则的了解。认识到行为主义和建构主义理论对学习与评价观点的影响。泰勒模式本质上是立足在行为主义理论基础上的，它是以教育目标为中心的评价模式，关注的重点是教育活动的结果。而现代认知心理学派代表戴斯的智力PASS理论，动摇了泰勒的理论基础，促进了现代教育评价在内容上的重大改革，从重结果到重过程。 ③对英语课程标准的有了新的感悟。通过专家介绍以及阅读《English Language Curriculum Guide(primary1—6)》，有