第二单元（大单元教学解读） 五年级语文上册（统编版）.docxVIP

本单元的习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇课文，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。本单元的阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”，掌握并运用提高阅读速度的方法，有助于我们增加阅读量，扩大知识面，使我们逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。 本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇课文，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。 本单元的阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”，掌握并运用提高阅读速度的方法，有助于我们增加阅读量，扩大知识面，使我们逐渐形成良好的阅读习惯。 第二单元 单元解读 【人文主题】 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风;《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由不和”到“和”的过程;《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度;《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。 语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结;“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。 【语文要素】 本单元的阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”，“阅读速度”指的是在一定时间内所能阅读的字数，或阅读一定的字数需要的时间。掌握并运用提高阅读速度的方法，有助于我们增加阅读量，扩大知识面，使我们逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。 本单元语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”也是围绕单元读写训练要素编排的：“交流平台”重点回顾和提炼了“提高阅读速度的方法”；“词句段运用”安排了两项内容，一是明确了概括语句的意思，也是提高学生阅读速度的一种方法。二是用具体的情景表现成语的意思，这既是一项表达能力的训练，同时又是本单元另一个语文要素，结合具体事例写出人物特点的实际运用。 语文要素（阅读）进阶梳理 册次 单元 阅读训练要素：阅读策略 三年级上册 第四单元 预测 四年级上册 第一单元 提问 五年级上册 第二单元 提高阅读速度 六年级上册 第三单元 有目的地阅读 阶梯变化：阅读策略单元首次出现在三年级上册，就是第四单元的“预测”策略单元，这个单元的语文要素是：“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法”。三年级学生对事物富有好奇心和丰富的想象力，这些都有助于学生去预测与推想，从而培养学生对阅读的兴趣。在预测过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。初步为四年级提问策略单元的学习做准备。随着学生年级的增高，阅读方法的积累，对于学生的阅读也就有了更高的要求。他们不仅要有想象力，而且还要有自己个性化的理解和思考。能对文本质疑，并带着这种疑问深入读文。所以在四年级上册第二单元，安排了“提问”这一阅读策略单元。只有在四年级养成这种初步会带着问题去读书的习惯之后，才能为接下来的五年级的提高阅读速度学习做好准备。 可见，这几个阅读策略不是随意选择的，是层层递进，螺旋上升的。统编版教材是要积极构建以阅读策略为导向的阅读教学，从“教课文”走向“教阅读”，从而提高学生的阅读能力。 语文要素（习作）进阶梳理 册次 单元 习作训练要素：人物特点 三下 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点 四上 第二单元 写一个人，注意把印象最深的地方写出来 四下 第七单元 学习用多种方法写出人物的特点