四年级语文跨学科项目化学习案例我是神话小学者 .pdfVIP

四年级语文跨学科项目化学习案例我是神话小学者 一、 项目背景 培根在《论读书》中提到：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学 习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人 善辩。”可见，读书对于塑造人的性格起着非常重 的作用。 神话，永久的魅力，人类童年时代腾飞的幻想。神话是古人理解 世界的一种尝试，是祖先们在观察，思索自然现象追寻答案的同时, 融入了自己丰富想象从而产生的智慧凝结。神话是文学、艺术、哲学 的源头，成体系地读学神话故事，可为日后学习中西方文学、艺术、 哲学打下了基础。神话背后承载着一个国家民族的文化，对比分析中 西文化的差异，帮助学生提升思维能力，让学生站在一个更高的视角 来了解世界。中国神话、希腊神话是打开中西方文化的钥匙，是中西 文化交流的重 纽带。足见，学习中西方神话的必 。 因此，我们教研组以四年级上册第四单元 “神话故事”单元为依 托，探索“新课标”大单元教学，在此基础上开展项目化实践活动, 以“我是神话小学者”为主题，用四个学习子任务 “书香作伴读神 话”“稚趣妙手制书签”“绘声绘色演神话”“穿越时空书奇遇” 统整设计，整体推进，让学生在广阔瑰丽的神话世界中，探寻天地万 物的起源，领略上古英雄的神奇伟力；在有趣的言语实践活动中，感 受神话永恒的魅力，争当神话小学者。 二、 项目目标 1.学科素养 目标 (1)语文：感受神奇的想象和鲜明人物形象；能完整地复述故事, 策划、演绎神话故事情景剧；并展开想象，创编一个故事。 (2) 美术：运用绘画、裁剪等技巧，制作神话人物书签。 (3) 信息技术：上网搜集资料；录制神话故事视频，完成后期制 作。 2.基础素养 目标 (1) 分组合作，通过查找资料、剧本创作、表演创作等方式，培 养解决问题、审辩思维、沟通交流及创新能力。 (2) 通过阅读、手工制作、拍摄等实践活动，对神话故事产生 探究兴趣，初步认识神话中创造精神和认识自然、改造自然的智慧, 激发学生对神话的热爱。 三、项目实施 (一)入项，任务 神话，永久的魅力，人类童年时代腾飞的幻想。神话是古人理解 世界的一种尝试，是祖先们在观察，思索自然现象追寻答案的同时, 融入了自己丰富想象从而产生的智慧凝结。探寻天地万物的起源，领 略上古英雄的神奇伟力，感受神话永恒的魅力。努力争当神话小学者, 传承、发扬这魅力非凡的古老文明，我们可以做些什么？ 任务一：书香作伴读神话 任务二：稚趣妙手制书签 任务三：绘声绘色演神话 任务四：穿越时空书奇遇 （二）探究，成果 任务一：书香作伴读神话 以四年级上册第四单元神话故事”单元为依托，学习通过找起 因、经过、结果把握故事主 内容这一策略，并迁移运用至整本书阅 读。基于此，引导学生通过感受神话中神奇的情节和鲜明的人物形象， 体会其中蕴含敢于牺牲、甘于奉献、不屈不挠、勇敢无畏等丰厚的民 族精神，在神话阅读的过程中汲取精神力量。在学习过程中，不懈尝 试着将神话故事讲清楚，讲生动。 任务二：稚趣妙手制书签 学生在充分阅读的基础上，感受神话中神奇的情节和鲜明的人物 形象，体会其中蕴含敢于牺牲、甘于奉献、不屈不挠、勇敢无畏等丰 厚精神。选择一个神话人物，制作 自己喜欢的神话人物书签，与同伴 分享喜欢的神话人物的精神品格。 任务三：绘声绘色演神话 首先小组讨论，确定剧 目，然后小组内进行分工，确定剧本、角 色、拍摄地点等等内容，接着进行排练、拍摄。 学生们多人合作表演，用角色扮演的形式展示神话的神奇魅力， 将言语实践活动植入神话故事表演之中，学生在浸入式的体验中，将 神话所蕴含的精神品质潜移默化地播撒在心田，让神话之花沁润心田。 任务四：穿越时空书奇遇 选择一个喜欢的神话人物,提炼人物特点，确定事件，构思情节， 利用情节图梳理故事情节，创作 《我和过一天》。尤其 注意与众 不同的相遇一一开头引起兴趣；波澜起伏的事件一一经过曲折，情节 起伏。 亦可以选择写 《中国神话故事》读后感。旨在调动学生的阅读积 累，激发学生大胆想象，乐于表达，自由地进出幻想与现实的世界。 三、项目反思