给学生的学习架起一座“桥”.docVIP

给学生的学习架起一座“桥” 在课堂教学中，我们为了让学生的学习顺利通过每一个环节，教师需要精心设计各环节之间的过渡语。好的过渡语既能让各个教学环节之间无缝衔接，又能让学生在不知不觉中进入到下一环节的学习探究之中，还可以为整节课的教学锦上添花。因此，过渡语的设计显得尤为重要。 设计复习旧知，导入新知的过渡语。在有些课堂教学中，需要教师引导学生复习旧知，为新知的学习做好铺垫。例如，在学习《平行四边形面积》一课时，可以引导学生回顾三年级学习长方形面积的推导过程，是运用什么方法推导出长方形的面积计算公式的。当学生回忆起是用数方格的方法来推导的，这时就可以顺势提出问题：能不能尝试运用数方格的方法来探究平行四边形的面积呢？激起学生的探究欲望，自然进入数方格探究平行四边形面积的学习中。 提出质疑，激发探究欲望的过渡语。当学生有疑问时，往往可以产生想探个究竟的想法和冲动。在课堂中，可以设计学生提出问题，带着驱动性的问题进入深度探究环节。这样的教学既能引发学生深度思考，又能让学生动起来，让学生亲自体验知识的产生过程。例如，在平行四边形面积一课的教学开始，就可以向学生提问：看到这个课题，你想提出什么问题？学生就会提出不同的问题：平行四边形的面积怎样计算？计算公式是什么？它的面积也是用长乘宽计算吗？这时，老师就可以接着学生的疑问，老师也想知道它的面积到底该怎样计算呢？这节课我们就一起来探究平行四边形的面