中小学劳动教育存在的问题和对策建议.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 中小学劳动教育存在的问题和对策建议 一、存在问题 一是劳动教育师资、场所缺乏。长期以来中小学对劳动教育的弱化造成了学校劳动教育师资的缺乏，劳动教育师资的缺乏不仅不能满足开设劳动课程、组织劳动理论的需要，也很难开出高质量的、具有地域特色和校本特色的劳动课程和劳动理论活动。配套基地作为落实劳动教育的关键要素之一，对于增强学生理论技能、培养劳动习惯具有很重要的作用，但是如今很多城市中小学校的场地也才刚刚够保障日常教学需要，有时连最根本的体育锻炼的场地都难以保障，开展劳动教育的活动场地更是缺乏，所以很多时候劳动教育课程也就流于形式，变成了劳动教育理论课程，学生们没有真正动手理论的时机，严重影响了劳动教育的实效。 二是家长学校重视程度不够。由于劳动教育与考试关系不大，在应试、升学压力面前，学校劳动教育被边缘化，局部中小学校劳动教育缺乏规划、劳动教育方案性缺乏，劳动教育无考核。有的老师将劳动当作惩罚手段，劳动多教育少，无视劳动观念和劳动习惯的培养。绝大多数家长把学生的知识性学习当作唯一目的，对劳动观念及孩子完好人格培养这种软性的实力往往会不重视甚至是无视，甚至在日常中连根本的家务都不让孩子做，孩子不会劳动、不愿劳动成为普遍现象。 三是劳动教育课程体系不完善。各地中小学校对劳动教育的要求贯彻不一致，在不少地方和学校，小学阶段的劳动教育根本上就是让学生做一做值日生，在校园捡一捡垃圾而已，尚未开设劳动课，初中阶段主要进展一些劳动技能教育。整体上，没有结合不同学生的不同特点设计阶段性的劳动价值教育、幸福观教育、劳动奋斗教育、珍惜劳动成果教育等专门课程，无法实现劳动价值观、劳动态度培养与劳动技能培养的有机统一。 四是缺少统一劳动评价标准。教育部已明确要求将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，但是明确的劳动素养评价标准还没建立，缺乏劳动教育发评价维度和标准，无法对学生劳动素养形成和开展情况进展测评分析^p ，学校的劳动教育成效无法量化评估。现有的劳动教育课程成绩更多的是根据劳动时长或老师主观意识打分，缺乏科学根据，将其作为升学、评优的重要参考的话，不能保证客观、公正和准确。 五是劳动教育保障机制缺失。在劳动教育尤其是理论类的教育方式开展过程中，难免会遇到突发情况，一方面，有的学校和老师因为害怕出现突发情况无法应对，在执行教育教学过程中打了折扣；另一方面，当出现学生受伤等情况时，缺乏一定的应急机制，容易借由自媒体消息发布，引发社会恐慌。 六是劳动教育社会气氛缺乏。一夜暴富、不劳而获、贪图享受、奢侈浪费的思想有所蔓延，好逸恶劳、看不起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在，劳动荣耀的社会风气逐渐被淡化。其实缺乏理论才能和劳动才能的不仅是大中小学的青少年群体，随着互联网、人工智能等新兴产业开展，当前社会中，人们的思想懈怠和无视劳动教育成为一个共性问题。这与党的教育方针和教育的根本任务不符合，影响了青少年学生的安康成长。 二、对策建议 一是装备专业师资队伍，强化劳动教育的平安保障。 一方面，要建立专业的劳动教育师资队伍，引导中小学校招收高素质劳动教育专职、兼职老师队伍，把劳动教育纳入老师培训内容，开展全员培训，强化每位老师的劳动意识、劳动观念，提升施行劳动教育的自觉性，对承当劳动教育课程的老师进展专项培训，进步劳动教育专业化程度。另一方面，鼓励购置劳动教育保险，制定劳动理论活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制，全面保障学生平安。 二是建立劳动教育基地，为学生提供劳动教育场所。加强劳动教育的统筹协调，建立劳动教育联席会议制度，整合相关力量，实行部门联动，充分发挥劳动教育的大课堂作用，让各个领域都成为劳动教育资，全力打造“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”等多个行业劳动理论教育基地，为学生搭建多样化劳动理论平台；搭建城乡中小学校互动交流平台，通过城乡结对、构建联盟等方式，促进城市和农村学校在劳动教育方面资互补、优势互补，互相帮带、互相学习，实现劳动教育基地共用、课程共享、活动共建、学生共育；注重引导学生深化城乡社区、福利院和公共场所参加各种公益劳动、志愿效劳、社区治理等，让学生在多元劳动理论中奉献社会，体验到精神上的幸福和快乐。 三是编制劳动教育方案，建立完好的劳动教育体系。 制定详细的劳动教育工作方案和施行细那么，根据各个阶段学生的身心特点，制定不同的劳动价值观养成要求、劳动素养标准和劳动技能培训目的，编写统一的劳动教育教材，指导学校开设相对应劳动教育课程，细化课时安排及课程任务，标准课堂教学。建立健全学生参与劳动情况方面的学案记录，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，建立科学而灵敏合理的评价体系，可从学生在劳动过程中的态度、劳动作品质量、劳动技能娴熟程度、劳动方式创新程度等方面进展组合评估。推动形成包含明确的