人教版三年级下册数学第四单元教案全（表格版）.docxVIP

单元整体设计 单元名称 《两位数乘两位数》 1.单元教材分析 本单元在学生已经掌握两位数乘一位数的基础上编排。两位数乘两位数的算 法，在很大程度上可以应用于三位数乘两位数，甚至三位数乘三位数的计算中去.因 此，在整数乘法中，两位数乘两位数的计算具有很强的基础性，把它编成一个单元， 有利于加强基础，培养计算能力.全单元编排六道例题，涉及两位数乘10的口算、 两位数乘两位数的估算、两位数乘两位数的笔算、用连乘解答的两步计算实际问题 等内容。 教学建议 第一，重视口算、加强估算。本单元先教学口算和估算，然后教学笔算和解决 实际问题。把口算和估算安排在笔算前面教学，就不会因笔算的定势而被削弱。在 教学笔算时，还能经常练习口算和估算，在解决实际问题时恰当应用口算和估算， 能确保口算和估算的教学要求得到落实，学生的口算能力和估算意识得到培养 第二，笔算是重点.编排三道例题教学笔算，从不进位到进位，从一般性竖式到 特殊形式的竖式，从乘法的验算到笔算的法则，很系统地安排了两位数乘两位数的 笔算教学。 第三，应用乘法解决实际问题。教材在各次“想想做做”以及两个练习和单元 复习里，编排了许多用乘法解答的实际问题.编排这些实际问题的意图主要有两点： 是让学生反复接触、经常体验常见的数量关系；二是让学生在解决实际问题的过 程中形成计算能力，发展应用意识。编排例6教学连乘计算的实际问题，是因为这 种问题的思维比较开放，解法不止一种，学生独立解答会有困难，需要通过例题引导 他们分析数量关系，形成解题思路 单元教学目标 1.使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每 位乘积不满十)。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学生学习数学知识的兴趣 课时教学设计 课题 口算乘法(一) 课型：新授课 课时：1课时 授课时间 第 周2023年 月 日 第 节 周节数： 1、核心素养目标： ①情境与问题：星期天，小明和小红来到王叔叔家的水果店帮忙，看到一位阿姨正在买 水果，针对以上的购物情况，会出现那些计算的问题呢? ②知识与技能：在具体的情境中，理解两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数 (进位)的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。 ③思维与表达：经历探究两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算 过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力 ④交流与反思：让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学信心。 思政元素：开展各民族团结教育，培养团结统一、培养建立中华民族共同体意识。 学习重点：学会两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算方法， 并能正确计算。。 难点：理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 环节一：创设情境，导入新课 师：同学们，今天我们的好朋友小明和小红来到了我们的课堂和大家一起学习。瞧 他们给我们带来了一些口算题卡，你们会算吗? 课件出示口算题卡。 课件出示 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2= 教师活动： 1、课件出示练习题。 2、师安排学生回答问题 3、师：同学们算得很对，这些都是我们以 前学过的乘法，大家掌握得不错。接下来， 我们一起去看看小明和小红遇到了哪些数 学问题 学生活动： 1、学生抢答 2、其他同学进行点评 活动意图：通过复习，唤起学生对已有知识的回忆，为有效利用知识迁移扫除障碍，为 学生进一步学习新的口算方法做好铺垫。 环节二：自主探究，学习新知。 课件出示教科书P41例1情境图。 课件出票 每厘第1%金草莲 蓝 教师活动： 1、创设情境，提出问题。 师：星期天，小明和小红来到王叔叔家 的水果店帮忙，看到一位阿姨正在买水果。 仔细看图，从图中你们能发现哪些数学信 息?根据这些信息你能提出什么问题? 师：15×3要怎样算呢? 2合作交流，探究算法。 师：先独立思考15×3该怎样口算，再 把自己的想法在小组内说一说。 学生小组活动，教师巡视指导。 3、交流算法，理解算理。 师：哪个小组的同学可以汇报一下你们 的方法? 师：大家真聪明，有的用加法列式计算，有 的通过摆学具来帮助计算，还有同学用拆 分口算的方法来计算。你喜欢哪种方法 呢?为什么? 4、迁移类推，拓展延伸。 想一想：150×3得多少呢? 5、对比练习，巩固方法。 课件出示教科书P41“做一做”的口算题。 6、教师小结：两位数乘一位数的口算 方法，可以把两位数分成一个整十数和一 个一位数，将整十数乘一位数的积与一位 数乘一位数的积相加，就可以算出结果； 几百几十数乘一位数的口