人教版三年级下册数学第二单元教案全（表格版）.docxVIP

单元整体设计 单元名称 《除数是一位数的除法》 1.单元教材分析 本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须 理解掌握的。同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的 作用： 一方面，它是在表内乘、除法， 一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一 方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法 奠定扎实的知识和思维基础。 编排特点 教科书按照“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的顺序编排，体 现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。第一个层次是口算除法，在让学生用 已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。第二个层次是笔算 除法(教科书P15-25的例1至例7),这部分内容是本单元教学的重点，它是多 位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。教科书除了借助直观操作 帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。 第三个层次是解决问题(教科书P29-30的例8和例9),重点教学如何将估算作 为一个有效策略来解决问题。 单元教学目标 本单元的主要内容有口算除法、 一位数除两位数、三位数的笔算除法及验算、 商中间或末尾有0的除法和除法估算。本单元是在学生学会表内乘、除法， 一位 数乘多位数的基础上进行教学的。在学生已有知识的基础上创设情境，学习除数 是一位数的口算除法、笔算除法及除法估算。 教学目标 1.重视口算教学。首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充 分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯， 逐步提高口算能力。其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一 位数的口算除法中。 2.重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。在教学时，应 充分调动学生已有的计算知识和经验，引导学生探究笔算除法的算理和算法，学 会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法， 并用简洁的语言表述思考过程。 3.正确处理计算教学与问题解决的关系。计算教学强调计算的算理和算法及 计算的逻辑推理，注重计算的准确性、方法的灵活性和计算速度。 4.把估算融于解决问题教学之中。估算问题具有开放性、推理性和策略性的 特点，估算时往往没有唯一确定的答案，因此教师要注意让学生在形式多样的数 学活动中体会，在具体的情境中教学估算。 教学重、难点 1、助学生理解笔算除法的算理，同时让学生学会除法竖式的简便写法 2、学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合 适的计算方法解决简单的实际问题。 单元主备人： XXX 课时教学设计 课题 口算除法(1) 课型：新授课 课时： 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①情境与问题：通过自主学习与合作交流相结合等方式，帮助学生理解笔算除法 的算理，同时让学生学会除法竖式的简便写法，也为学生学习和掌握除数是两位 数的除法、除数是多位数的除法奠定了坚实基础。 ②知识与技能：引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、 整百、整千数除以一位数。 ③思维与表达：鼓励学生积极思考，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能 力。 ④交流与反思：在口算游戏中激发学生学习数学的兴趣。在解决问题中体会数学 知识在实际生活中的广泛应用。 2.学习重点难点：探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，理解 整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。 3.教学准备：课件、彩色手工纸 4.学习活动设计：(第一课时) 环节一：创设情境，复习已学知识 课件出示 1.口算。 6÷3= 12÷6= 32÷8= 72÷9= 2.填空。 (1)80里面有( )个十。 (2)300里面有( )个百。 16÷4= 64÷8= 24÷3= 49÷7= 36÷9= 8÷4= 教师活动： 一、谈话引入 师：同学们，学校正在举行手工活动。 活动前，同学们正在进行热身，你们想 加入吗? 师：我们一起来热热身，看谁都能答对。 课件出示习题。 师：同学们的数学知识掌握得真棒!在 下面的手工活动中，我们会遇到和计算 有关的新问题，同学们有没有信心进行 挑战? 学生活动： 1.读题，开火车说出得数。 2.交流明确商都是一位数。 3.明确本节课的学习内容。 活动意图：开课设置了学校举行手工活动的问题情境，便于激发学生的学习兴趣。 同时，用竞赛的方式，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且能够帮助学生提 取旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。 环节二：探究新知，掌握算法 师：三年级的同学们决定用彩