分数的初步认识教学设计及反思.doc

课题：分数的初步认识教学设计及反思 执教人：杨发成 单位： 松桃苗族自治县迓驾镇完小 执教时间：2013年11月  教学内容：人教版小学数学第七册第91、92页，93页“做一做”第1题及练习二十二的第1、2题。 教学目标： 1、知识与节能目标：创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义。 2、过程与方法目标：通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。 3、情感态度与价值观目标：在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。 教学重点：了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 教学难点：初步理解分数各部分表示的意义。 教学准备：（教师准备）圆纸片、长方形纸片、正方形纸片若干。　 （学生准备）长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、彩笔。 教学过程： 一 、创设情境，激趣导入。 谈话激趣.，引入分数。 同学们，老师今天带你们去参观上海世博会好吗？请看这是海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。我们从这张手抄报上能发现什么问题呢？（每张图片所占整体的几分之几） 同学们，老师今天还带来8个月饼准备送给表现最好的2位同学。同学们觉得怎样分才公平呢？（平均分） 师：你们想得到这其中的一份吗？ 师：下面我们就来个小游戏：看谁反应快。 师：注意听问题，用手势表示正确结果。问题： （1）、把四个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？ （2）、把两个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友又分几个呢？ （3）、把一个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友分多少呢？ 师：看来大家不能用手式表示出这个数来，那你能用语言告诉大家每人分多少吗？（指名学生说说） 师：那“一半”该用什么数来表示呢？（同桌交流想法） 师：我们生活中常说的“一半”也可以说是二分之一，今天我们就来认识新的朋友“分数”。（板书课题：分数的初步认识）读课题 二、活动探究、构建新知 1、认识 EQ \F(1,2) （1）、生活中的 EQ \F(1,2) ，在我们生活中，你在哪看到或听到过二分之一吗？（学生说） （2）、经历 EQ \F(1,2)  师：其实，你们的长方形纸上也藏着 EQ \F(1,2) ，想不想把它找出来？（想） 师：现在请同学们用长方形纸片试一试折出 EQ \F(1,2) ，并用彩笔把1/2涂出来。（学生动手） 师：你是怎样得到 EQ \F(1,2) 的？（同桌互相说说） 生：把一个长方形，平均分成2份，其中的1份就是这个长方形的 EQ \F(1,2) 。（出示并齐读） （3）、学写 EQ \F(1,2)  师：我们知道了 EQ \F(1,2) 的含义，那 EQ \F(1,2) 怎么写呢？  师：请同学们拿起手跟着老师一起写。 先写短横线，表示把一个长方形平均分，再在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个长方形平均分成2份，然后在短横线上写1，表示取其中的1份。读作“二分之一”（ 从下往上读） （4）、下面我们来判断一下，看哪个图形的涂色部分能用 EQ \F(1,2) 表示。（出示图形） （5）、比较小结 师：仔细观察这些图形，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生说） 师：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的 EQ \F(1,2) ，可以用分数1/2表示。如果不是平均分，就不能用分数表示了。 2、 动手创作，认识其他几分之一 （1）、创造其它分数 师：刚才我们认识了 EQ \F(1,2) ，你们还想认识几分之一呢?（学生说） 师：请同学们任选一种图形折一折，并用彩笔涂出你想认识的几分之一。（学生动手） 师：你折了了几分之一？ （2）、观察比较 师：你们觉得用一个图形表示出几分之一容易吗？ 师：但是这里隐藏的秘密可真不少呢！ 三、巩固练习，强化新知 1、做一做（第1题） 2做一做练习二十二第1、2题 四、总结 师：这节课你有哪些新的收获？ 师：只要我们把一个物体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。 板书设计： 为了突出本节课的重点，我做了以下板书设计 分数的初步认识 把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它