六级道德与法治下册第二单元爱护地球共同责任第四课地球——我们的家园第1课时教学设计新人教版.docxVIP

第四课《地球一我们的家园》第1课时教学设计 课题 《地球一我们的家园》 单元 爱护地球共同责任 课时 1 学习 目标 .通过学习明确地球是唯一适合人类居住的星球。 .认识地球环境面临到的巨大威胁和挑战。 .初步形成保护地球、保护环境的长远大局意识。 重点 意识到地球环境问题的存在以及人类面临到挑战。 难点 树立爱护、保护我们生存家园的环保意识，培养热爱生活的情感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频展示：《宇宙中地球的最初形成》 师：通过视频的观看，我们简单了解了地球在整个宇宙 中的重要位置和角色，在茫茫宇宙中，这个孕育生命的 蓝色星球便是我们可爱的家园。为我们的生活提供了所 需的空间、环境和资源。这节课，我们一同了解我们的 生存家园——地球。 认真观看视 频结合科学 课所学了解 地球在宇宙 中的自然情 况。 “地球”这一 概念的引出 对学生来说， 会有些抽象， 通过视频让 抽象的东西 具体化。 讲授新课 师：小时候，我们仰望星空，经常会产生这样的疑问？ 星空以外的景象会是什么样呢？四年级我们学了科学 课，懂了宇宙中除了地球还有好多星球，我们又好奇得 问“其他星球有人类居住吗” “有外星人吗”“我们为 什么不去别的星球居住呢”？这样问题好多困扰着我们， 首先我来探究第一个问题：为什么我们只能居住在地 球？ 活动一：《人类唯一的家园一一地球》 1、观看视频一《地球以外的其他星球》 提问：其他星球跟地球比有哪些不同的特点？ 师：茫茫宇宙中有这许许多多、大大小的星球，可是他 们都有各自的特点，不适合人类进行长期居住。那么地 球上又有哪些条件是适合人类居住的呢？ 2、出示文本一一《人类在地球居住的条件》 鼓励学生把 你小时候对 星空，对星球 的哪些稀奇 古怪的问题 说一说 通过视频观 看，整理数据 说明问题 结合视频和 我们的生存 空间，明确人 带着儿时的 问题走进新 课，引起学生 兴趣上、心理 上的共鸣。 带着诸多疑 问，展开学 习，选择观看 视频解决疑 惑。 引导关注自 身生存的条 件，才能有意 要求：小组内根据文本进行归纳总计，地球上适合人类 居住的条件有哪些？ 师：了解了地球适合人类居住的条件，有些同学也许会 产生这样的疑问：我们能不能利用高科技手段，创造出 一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？带着这样 的问题，我们来看段视频，从中找到答案。 活动二：神奇的生物圈实验一一观看视频《生物圈2号》 过渡：地球孕育了人类，提供了人类生存的自然环境。 自古以来人类就在用自己特有的方式于自然环境和谐相 处。 活动三：《和谐美好的人与自然》 1、出示图片展示人类与自然和谐相处的画面。 2、鼓励学生说一说他们所掌握的人与自然和谐相处的事 例和旅游经历。 过渡：曾经我们与自然是那么和谐美好，然而随着人口 的增长和人类需求的增加，地球越来越不堪重负。生物 赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以惊人的速度减少， 煤炭、石油、天然气等不可再生资源因过度开采而面临 枯竭，化学燃料燃烧产生的大量温室气体导致全球变 暖……让人类面临许多严峻环境问题。 活动四：《人类的“魔法”与“未来”》 1、观看动画视频《人类的“魔法”》 思考：1.视频中都出现了哪些人类不文明的行为？这些 行为你有没有做过？ 2 .人们为什么要这么做？人们这 么做真的让生活越变越好了吗？ 3.人们如果继续这样 破坏下去，人类未来的结局会怎样？ 2、出示图片将环境问题进行简单的分类 3、展示 环境污染：大气污染、土壤污染、水污染 4、分析材料《水俣病事件》 类生存必不 可缺条件：阳 光、水、空 气……思考：生物圈 2号实验失败 的原因？形 成危机意识， 地球是唯一 的生存家园。观察图片并 结合自己的 旅游经历说 一说祖国的 大美环境，感 受美好生活。认真观看视频，形成认知还有哪些污 染严重的现 象？这些污 染都是怎样 造成的？我 类生存必不 可缺条件：阳 光、水、空 气…… 思考：生物圈 2号实验失败 的原因？形 成危机意识， 地球是唯一 的生存家园。 观察图片并 结合自己的 旅游经历说 一说祖国的 大美环境，感 受美好生活。 认真观看视 频，形成认知 还有哪些污 染严重的现 象？这些污 染都是怎样 造成的？我 识的关注环 境问题。 此材料的选 择恰当的解 释了除地球 以外，目前真 的没有适合 人类生存的 地点，也能激 起学生对未 来世界的探 索。 有美就有丑。 当人们都欣 喜于身边的 美好时，再去 进入“丑的” 探究,才能激 起人们对美 好事物的向 往。 通过大量数 据、事件清楚 地渗透给学 生，环境问题 珍惜而是随意破坏，必将受大自然的惩罚。 6、引导学生以身边的事例说明，人类破坏环境、破坏自 然收到自然惩罚的案例。 们应该做些 什么？ 让学生能够 意识到