整体把握小学数学课程全面落实新标准精神.pdfVIP

最新资料推荐 整体把握小学数学课程 ,全面落实新标准精神 整体把握小学数学课程,全面落实新标准精神 整体把握小学 数学课程， 全面落实新标准精神 《义务教育数学课程标准 2019 版》 教研员高级研修班学习心得 福州市马尾区教师进修学校 叶益桂 草长莺飞的三月， 我有幸参加了福建省举办的小学数学 《义务教育数学课程标准 2019版》 教研员高级研修班， 两天如饥 似渴的学习， 收获众多， 特别是首都师范大学王尚志教授《整体把 握小学数学课程》 的讲座，使我对从数学学科体系来认识、 把握 小学数学，提高小学数学教育工作者的数学素养 的必要性和迫切性 有了深刻的认识。 下面我围绕三条线索来整理和思考学习所得。 、 小学数学同阶1 段知识之间、 与不同阶段之间的联系有 怎样的联系？ 不管是小学数学、 中学数学、 高中数学， 所学 习的数学内容都是围绕数与代数 、图形与几何 、统计与概率 、综 合与实践 的结构和脉络来展开的，整个编排是由浅而深， 由易到 难， 螺旋上升的， 而小学部分是最基础的， 也是最重要的， 小学 阶段的数学知识掌握情况将影响着后续的学习。 小学数学一线教育工作者不但要熟悉所任教年级的教材， 甚至 还要熟悉整个小学阶段或是义务教育阶段的教材， 明确它们之间的 联系。 同阶段不同知识间有着千丝万缕的联系。 1 / 10 比如王尚志教授整理的数数与、 加法、 减法、乘法、 除法相 互之间的关系，让我们 1明白了 数数是学习运算的基础， 明确了 四则之间联系， 思考加减乘除各自运算方法的异同及合理性。 不同阶段同知识间密切的联系。 比如作为高等数学课程的一条主线函数， 其实是从小学开始 的， 运算 中渗透函数思想， 5 + 6 = 11， 5 6 = 30， 被加（乘） 数 5一定， 加（乘） 数的数越大， 和（积） 就越大； 给定被减 （除）数， 减（除） 数越大， 差（商） 越小。 度量 中渗透函数思想， 同一个量， 可以选取不同单位， 不 同度量之间的换算关系就是函数关系。 类似这样的联系比比皆是， 我们只有了解、 理解、 掌握 这些联系，才能站在一个较高的层次上去审视和处理教材， 向学生 传递一个完整的数学思想， 帮助学生整理一个融会贯通的数学认知 结构。 否则， 就很难引导学生向知识的纵深处思考。 、 小学数学中2 哪些思考方法是对今后学习有重要意义的？ 许多重要的数学思考方法都是从小学数学开始的，比如尝试、列举、 分类讨论等， 不管是在哪一阶段， 这些都是学习数学、 解决问题 的最基本、 最重要的方法。 比如解决鸡兔同笼问题，一支铅笔 4元，一支钢笔 7元， 共有 46元，与购买 10支笔，可购买铅笔和钢笔各多少？ 学生 的尝试、 调整的过程是这样的： 最新资料推荐 先尝试， 买 4支铅笔 6支钢笔， 共需要 58元； 调整， 只 有 46元， 不足， 只能少买一些钢笔； 买 1支钢笔 9支铅笔， 可否？ 需 43元；再调整， 自己有 46元，还可多买钢笔； 买 2 支钢笔 8支铅笔，恰为 46元。 下题是列举法在小学阶段的学习和应用，2 有一些气球 的个数正好在 100到 200之间，6个 6个数正好数完， 5个 5个 数也可以正好数完， 问最多有多少个气球？ 这是一道三年级的习 题， 学生不能用公因数的知识来解决， 只好把在 100到 200之间 的、 能被 5或6除且没有余数 的数穷尽列举， 然后找出最大的 那个。 分类讨论是将数学对象分为不同种类， 然后对划分的每一 类分别进行研究与求解的方法， 也是解决数学问题的重要方法。 比如： 数一数下图中有几个正方形? 本题虽然几乎不需要任何知 识， 但学生解题时极易多数或漏数。 其原因就在于他们没有进行分类讨论。 图中正方形可分为四类： ①单个的小正方形(1 1)