第6课 动荡的春秋时期（教学设计）-【大单元教学】七年级历史上册（部编版）.docxVIP

第6课 动荡的春秋时期 教学设计 内容要点：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。 认知提示： 1.学什么 这里的“春秋时期诸侯国之间的战争”是指春秋时期诸侯争霸战争，包括背景、主要霸主、主要战争以及影响。“这一时期的社会变化”主要指春秋时期社会制度、经济、生产力的变化。 2.学到什么程度 这里的“知道”是指依据教材说出春秋时期诸侯争霸的背景、主要霸主、主要战争及影响。这里的“了解”是指根据材料，能够从社会制度、经济、生产力等方面分析春秋时期的社会变化。 3.怎么学 对于七年级学生而言，更容易接受形象直观的东西，所以在学习过程中可以运用图片、资料等，学生通过图片、资料来提取有效信息，分析和解决问题的方法。 本课是第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”中的第三课，在第4课夏商周的更替一课中介绍了西周的分封制，并提到西周灭亡后，周平王东迁洛邑，东周开始。在第5课青铜器与甲骨文中，教材介绍了西周时期青铜器作为礼器，以鼎和簋的数量来区分贵族等级，从而规范周礼。在此基础上，教材第6课动荡的春秋时期，主要内容包括春秋时期经济上，铁农具和牛耕运用于农业提高了农业的生产力、手工业的规模不断扩大、商业活动逐渐活跃，政治上王室衰微、诸侯争霸，出现了局部地区的统一、民族交融加强等。为了便于教学，我将教材整合为三部分：探春秋之变、析王室之衰、看诸侯之争。 通过前面几节课的历史学习，学生已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。由于学生年龄较小，历史知识储备少、不系统，分析、理解历史问题的能力弱，因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣，通过合作探究的方法加强对历史问题的理解。初步培养学生从历史图片和史料中提取有效信息的能力。 1.立足史料实证和唯物史观，了解春秋时期经济发展，了解周王室衰微的史实，认识到经济发展所带来的社会制度的变化。（史料实证、唯物史观） 2.立足历史解释和史料实证，识记春秋时期的主要霸主，成为霸主的原因并探究春秋争霸对社会发展的影响。（历史解释、史料实证） 3.立足唯物史观,认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代,出现统一趋势。（唯物史观、家国情怀） 重点：铁农具和牛耕、诸侯争霸 难点: 春秋时期经济的发展导致政治上的变化；春秋争霸战争产生的历史影响。 【导入新课】 PPT展示： 东周，历时近六百年，分为春秋、战国二个时期。各种结盟、各种打架、各种诡计。各种吞并，各种错综复杂.... 今天让我们走进本课,一起来了解那段历史。第6课，《动荡的春秋时期》。 （设计意图：以增强学生的感性认识的导入，激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望。通过提问将本课的主旨脉络展示出来。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 规律探究·整体感知：【播放视频】观看视频，初步了解春秋时期的社会状况: 春秋时期的社会 处于动荡状态，西周的各种制度在春秋时期逐渐遭到破坏。 东周分为春秋和战国，东周前期被称为春秋时期，一般是指公元前770年到公元前476年，因孔子编订的编年史书春秋而得名，东周后期被称为战国时期，一般是指公元前475年到公元前221年，因西汉刘向整理校订的《战国策》一书而得名，这个时期是我国历史上的大动荡大变革，社会上发生了重大变化。 目标导学一、探春秋之变 [播放视频]思考问题： 问题1、春秋时期经济发展表现？ 问题2、春秋时期经济发展的影响？ 1.【自主学习】春秋时期的经济发展 问题1、春秋时期经济发展表现？ 请同学们阅读书本p29结合视频，完善下面的表格。 表现 作用 农业 手工业 商业 （1）农业： 思考：回忆所学知识说说学过了哪些生产工具？结合课本内容，说一说春秋时期农业的表现。（提示：生产工具、生产技术的变化） 【教学过渡】：生产技术：出现牛耕。牛耕的出现对农业产生的影响？铁器、牛耕应用于农业生产，有何作用？ 材料1：冉耕（孔子弟子），别号伯牛；司马耕（孔子弟子），字子牛；姓牛名子耕（晋国大力士）。 材料2：“宗庙之牺，为畎亩（quǎn 田间，田地）之勤。” ——《国语 · 晋语》 春秋牛尊 春秋牛尊 （现藏上海博物馆） 答案提示： （2）.手工业 [教师过渡]：除了农业生产发生巨变之外，这一时期在各个手工行业也发生了巨大变化。 [呈现图片]： [教师讲解]：冶铁业的发展促进了传统青铜业的发展，春秋时期的青铜器更加精细、美观。手工业规模不断扩大，冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。 （3）.商业 [教师过渡]：这么多精美的手工业产品，丰富了人们的生活，在当时可谓是风靡一时。但是，