人教版物理八年级上册第三章物态变化 大单元教学设计.docx

【大单元教学】人教版物理八年级大单元整体教学设计 第三章 《物态变化》 本章内容分析 本单元的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。通过本单元的学习，可以使学生了解温度，会正确使用常用的温度计测量温度，知道熔化和凝固。汽化液化、升华和凝华等自然现象中蕴含的物理知识。物态变化的现象与学生的生活联系紧合，趣味性强，没有太多定量的计算。另外，本单元涉及的科学探究活动较复杂，因此首次安排了完整的科学探究活动--“探究固体熔化时温度的变化规律”，以帮助学生科学探究建立完整的认识，培养科学探究能力。 本章课标要求 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。 本章核心素养 物理观念： 十五个概念——温度、物态变化、熔化、凝固、晶体、非晶体、熔点、凝固点、汽化、液化、蒸发、沸腾、沸点、升华、凝华。 两个区别——晶体和非晶体的区别、蒸发和沸腾的区别。 物理思维：两种方法——控制变量法、图象法。 科学探究：三个实验——探用温度计测量水的温度、探究固体熔化时温度的变化规律、探究水沸腾时温度变化的特点。 科学态度与责任：通过对生活中常见现象的深入探究和理解，掌握物理规律，培养学生认识科学本质，形成探索自然的内在动力。 单元教学目标 （一）内容目标 1.知道温度及摄氏温度的规定。 2.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。 3.会用温度计测量温度。 4. 通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。 5. 能区别物质的气态，液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 6. 了解熔化和凝固，能用熔化和凝固的知识解释生活中的现象。 7. 知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义。并知道晶体和非晶体的区别。 8. 知道物质的液态和气态之间是可以转化的。了解汽化和液化，解释生活中的有关现象。 9. 能通过实验观察水的沸腾现象，了解沸点的概念。 10. 能区别沸腾和蒸发。 11. 通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 12. 知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。 （二）学业目标 1. 了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系。 2. 通过探究实验，使学生学会用图象探究物理规律的方法。 3. 能通过实验，用图象描述水沸腾时温度的变化情况。知道沸腾图象的物理含义，进一步体会图象在探究物理规律中的作用。 4. 能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。 5.了解水循环过程中水的三态变化，培养关心环境和节约用水的意识。 五、教学重点： 1.液体温度计的原理、构造及正确使用。 2.物质的三态及其基本特征。 3.六种物态变化及其吸、放热情况。 4.地球上的水循环、节约用水与水资源保护，重点实验。 六、教学难点： 1.练习使用温度计。 2.观察水的沸腾。 3.探究冰、烛蜡的熔化特点。 七、学情分析，教学建议： 学生对本单元内容原本就有一定的基础,对一些物态变化现象并不陌生,且教学要求不高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难.所以，要将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本单元的重点。 建议鼓励学生多搜集资料并互相交流讨论，让学生真正理解知识：对于“白气”就是“水蒸气”、摸起来热的物体温度一定高、摸起来冷的物体温度一定低等学生凭自己的主观想象或经验、感受获得的错误信息，要及时纠正。 建议多举例，讲明分析的思路和判断的依据：学生虽然熟悉生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手。 建议让学生自己去发现、归纳,从而激发学生学习的积极性：有些学生在实验过程中观察不够仔细或没有耐心，教师可适当引导,如注意物态变化前后温度的变化,出现了什么现象等。 八、本章活动主题： 高温反而不沸腾？ 众所周知，水存在固态、液态、气态三相。在1标准大气压下，把固态的冰加热到0℃，它会融化成液态的水；继续把水加热到100℃，它会沸腾汽化成气态的水蒸气。这是生活常识，也是人们对“相变”这种物理现象最直观的认知。 然而这个常识并非在任何情况下都奏效。比如，如果将水滴到150℃的铝板上会发生什么？人们大概会觉得，热源的温度已经高于水的沸点了，水滴接触铝板后应