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初中化学教师原子结构认知结构的发展研究 认知结构是指在认知活动中形成并发展起来的心理结构。奥苏伯尔定义认知结构为个体观念的全部内容和组织,简单说来就是学习者头脑中的知识结构,即认知结构是储存在学习者头脑中的知识结构。认知结构不同于具体的物质结构,不可以直接用肉眼观察,它是个体的一种心理组织形式;只能把它看作是“对于思维形态和心理现象的一种假设”,但它在“人的学习活动中往往会不自觉地利用,是凭个体感觉自发形成的”。 以往关于认知结构的研究,更多的关 注了学生,而忽视了对教师的研究。舒尔曼的教师知识的分类第一类就是教师的学科知识。教师的认知结构是教师从事教育教学工作的前提条件,系统、完善的认知结构不仅可以激发教师的思维,还决定着他们在思维过程中的灵活性和变通性,直接影响着他们应用知识和解决问题的能力。教师的认知结构对学生的认知结构有着显著的影响。只有教师具备了完善的学科认知结构,才能有效地把握课堂,让学生更好地理解所学知识。教师知识是情境性、实践性和个人化性质的。它不仅仅是前人总结出来的、普遍适用的“原理”或“规律”,或者书本上的知识,而且富有个人“特征”:它不仅仅是教师从别人那里直接接受的过程,而且对个人而言是一个发展、积累的过程,在很大程度上它反映着教师过去的经验、现在的行为以及将来可能的表现。教师不仅要吸收他人归纳出来的已经获得确认的知识,而且要拥有“实践的智慧”。 教师的认知