人教版数学三年级上册第九单元《数学广角——集合》教材解析.pptxVIP

《集 合》教材解读人教版数学三年级上册第九单元 数与代数统计与概率图形与几何综合与实践 目录1单元教材分析2课标解读及核心素养3单元教学目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议 单元教材分析 本单元教材第一次安排了简单的集合思想的教学。集合思想是数学中最基本的思想，虽然学生在计数和计算的学习中，已经接触过集合思想，但学生在低年级接触的集合思想更多是一一对应的思想，对于两个集合间的运算，尤其是交集的体会并不多。学生在早期学习数学时就已经开始运用集合的思想方法。集合数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。这一数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。在今后的学习经常运用到维恩图表示关系，如：三角形的分类、各种四边形关系等。都是让学生在体会运用上解决实际问题，为今后学习奠定基础。 教材编排特点010203数形结合，帮助学生感悟集合思想。重视学生的已有基础，自主探索与有意义的接受学习有机结合。提供丰富的练习内容，有层次地渗透集合知识。单元教材分析 课标解读及核心素养课标解读《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程目标”的“总目标”中明确提出，“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，并对总目标从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面进行具体阐述；在“数学思考”中再次明确提出“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”。 课标解读及核心素养课标解读在“数学广角──集合”单元中，教材安排了简单的集合思想的教学。集合思想是数学中最基本的思想，学生在早期学习数学时就已经开始运用集合的思想方法了。集合数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。这一数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。让学生通过观察、操作、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。 数学抽象数学建模数据分析直观想象逻辑推理数学运算会用数学的眼光观察世界会用数学的思维思考世界会用数学的语言表达世界课标解读及核心素养 2413让学生经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。使学生学会借助维恩（Venn）图，运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题。通过观察、猜测、操作、验证等活动初步了解集合思想，培养有序、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。感受到数学与生活之间的相互联系，激发学生学习数学的兴趣。单元教学目标及重难点 单元教学目标及重难点教学重点教学难点经历解决问题的过程，了解简单的集合知识。借助维恩（Venn）图，运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题。 教材例题解析例1，通过解决生活中的实际问题（求两个集合的并集的元素个数），让学生体会集合概念的含义及集合的运算，学习用集合的思想方法解决简单的实际问题。呈现学生小组讨论如何解决问题的场景，提示教师要让学生自主探索，思考解决问题的方法。随即，呈现了一一列举出参加两项比赛的学生姓名（两个集合的元素），把重复的连起来（找到交集的元素）解决问题的方法，让学生体会在求两个集合的并集时，它们的公共元素在并集中只能出现一次。介绍用Venn图表示集合及其运算的方法，让学生体会集合元素的特性：互异性和无序性，体会集合的运算：交集、并集。 自主探索与有意义的接受学习有机结合。 注意让学生体会与交、并有关的计算。 教材例题解析第1题，要求学生根据集合元素的特征填写维恩图，巩固对维恩图的认识，进一步体会集合概念的含义和运算。突出强调中间部分表示什么，让学生用语言表达出“既会游泳的，又会飞的”，加深对交集含义的认识。第2题，用表达逻辑关系的语言“既…又…”和“或”提出两个关于集合运算后的元素个数问题，让学生体会如何用生活语言表述两个集合的运算。“思考题”渗透利用一一对应的思想解决问题的方法。A组和B组的小组赛都需要淘汰15人，都需要进行15场比赛，因此，一共要进行30场比赛。注重通过表达加深对集合知识的理解要让学生用语言描述解题过程，理解并学会用生活语言表达集合概念，加深对集合的交集和并集的理解。注意引导学生用集合的思想方法解决问题 教学实施建议1．注意自主探索与有意义的接受学习有机结合学生对于“重复的人数要减去”是有经验的，应充分尊重学生的基础，放手让学生自主探索解决问题的方法。如果学生不能画出维恩图，不必一味让学生“创造”，教师可以用讲授法让学生认识并理解。出示维恩图让学生先独立填写，再汇报交流。同时利用多媒体课件或教具，配合学生汇报直观演示将两个集合圈合并的过程。在汇报交流时，一要注意引导学生讨论