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教育心理学第四讲学习的行为主义观演示文稿 * 本文档共38页；当前第1页；编辑于星期六\6点43分 * （优选）教育心理学第四讲学习的行为主义观 本文档共38页；当前第2页；编辑于星期六\6点43分 学习（learning）是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 请注意： （1）由本能、疲劳、适应和成熟引起的行为变化，不可称为学习的行为变化。 （2）学习的行为变化比较持久。 （3）学习引起的行为变化，有时并不马上发生。 （4）学习导致的变化，有时是负性的。 1 学习及其理论发展 1.1 学习的界定 本文档共38页；当前第3页；编辑于星期六\6点43分 学习过程可引起脑的结构变化，即脑的可塑性变化。 在脑和神经系统发育的关键时期（幼儿期），脑结构和功能的可塑性最高。 在脑发育成熟之后，脑和神经系统仍保持相当的可塑性。 1.2 学习与脑的可塑性 本文档共38页；当前第4页；编辑于星期六\6点43分 脑的可塑性体现在以下三个层次上： （1）突触可塑性； （2）神经元条件性活动； （3）皮层功能代表区的可塑性。 可参见：Kim k H S, Relkin N R, Lee, K-M, Hirsch, J. Distinct cortical areas associated with native and second languages. Nature,1997,388(7) :171-174 本文档共38页；当前第5页；编辑于星期六\6点43分 1.3.1 学习结果分类（Robet Gagne） 学习结果 解释 言语信息 有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息。 智慧技能 运用符号或概念与环境交互作用的能力。 认知策略 调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。 态度 影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。 动作技能 通过身体动作的质量不断改善而形成的整体动作模式。 1.3 学习的分类 表1 学习结果分类 本文档共38页；当前第6页；编辑于星期六\6点43分 1.3.2 学习性质和形式分类（Ausubel DP） 机械学习 有意义学习 接受学习 发现学习 有指导的发现学习 记乘法表 运用公式解题 尝试与错误 弄清概念间的关系 听导师精心设计的指导 科学研究 图1 分布于有意义学习－机械学习，发现学习－接受学习之间的学习举例 本文档共38页；当前第7页；编辑于星期六\6点43分 内隐学习（implicit learning），指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。 外显学习（explicit learning），指受意识支配，需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 1.3.3 学习的意识水平分类 本文档共38页；当前第8页；编辑于星期六\6点43分 行为主义的学习理论 认知主义的学习理论 社会认知和建构主义的学习理论 1.4 学习理论的发展 本文档共38页；当前第9页；编辑于星期六\6点43分 2 经典条件作用 “7乘8等于多少？”，“56”。 这种反应是学习的结果，它是通过相依性，或简单的刺激（S）与反应（R）配对发生的。 相依性原理：如果两种或两种以上感觉经常连续出现，那么它们就会联结在一起。 刺激可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或其它感官从环境中接受的影响，反应则是联结所导致的行为。 2.1 相依性 本文档共38页；当前第10页；编辑于星期六\6点43分 2.2 巴甫洛夫的经典实验 “谁胆敢在我的实验室里使用心理学术语，我将毫不留情的开枪将他击毙”。 生平：俄国一乡村牧师的儿子，1875年在彼得堡大学获动物生理学学位，后又出国深造，回国后，任职于彼得堡军事医学院。他将全部身心都投入到了关于消化的研究上，并以其在消化方面的杰出研究而获得了1904年的诺贝尔奖。 本文档共38页；当前第11页；编辑于星期六\6点43分 狗的唾液分泌实验 本文档共38页；当前第12页；编辑于星期六\6点43分 例证： －小狗打针 －恐惧反应的形成 －身体免疫系统反应的形成 －性激活 －对于癌症患者的治疗 －用于生态保护 本文档共38页；当前第13页；编辑于星期六\6点43分 无条件刺激 无条件反应 条件反应 条件刺激 教师表现出的关心，热情和鼓励行为 学习者舒适的感觉 课堂和主题（与教师行为联结在一起） 学习者舒适的感觉 在教学中的经典条件作用 本文档共38页；当前第14页；编辑于星期六\6点43分 泛化 消退 辨别 课堂教学中的样例 2.3 泛化、消退和辨别 本文档共38页；当前第15页；编辑于星期六\6点43分 3.1 桑代克（1874—1949） 3 操作条件作用