人教版九年级数学上册第二十四章《圆》导学案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第二十四章 圆 24.1圆的有关性质 24.1.1圆 ——圆的相关概念 一、新课导入 1.导入课题： 情景：观察教材第78、79页的图片，欣赏圆形实物，抽象出圆的模型. 问题：车轮为什么要做成圆形而不做成方形的呢？由此导入新课.(板书课题) 2.学习目标： (1)能叙述圆的描述性定义和集合观点定义. (2)知道弦、直径、弧、半圆、等圆、等弧的意义，并能结合图形描述它们. 3.学习重、难点： 重点：圆的定义以及弧与半圆、弦与直径之间的关系. 难点：圆的集合概念的理解. 二、分层学习 1.自学指导： (1)自学内容：教材第79页到第80页的例1. (2)自学时间：10分钟. (3)自学方法：看书、观察，并动手操作、思考、归纳. (4)自学参考提纲： ①按课本图24.1—2的方式动手画圆，体验圆的形成过程： 线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆，这个固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径，以O为圆心的圆记作⊙O，读作圆O. ②⊙O上的任一点到圆心O(定点)的距离等于半径(定长)，反过来，到圆心(定点)的距离等于半径(定长)的点都在同一个圆上，即圆是所有到定点O的距离等于定长r的点的集合. ③车轮做成圆形依据的就是轮子上所有点到轮轴的距离都相等. ④如何在操场上画一个半径是5m的圆？说出你的做法. 拿一根5m长的绳子，站定一端当做圆的圆心，再让另一个人拉紧绳子的另一端，绕着走一圈，所走的轨迹就是半径为5m的圆. ⑤以例1为例说明怎样证明几个点在同一个圆上. 分别证明这几个点到圆心的距离等于半径即可. 2.自学：学生结合自学指导进行自学. 3.助学： (1)师助生： ①明了学情：明了学生对圆的两种定义的学习情况. ②差异指导：从圆的描述性定义中抽象出圆的集合观点定义. (2)生助生：生生互动交流、研讨. 4.强化： (1)圆的定义. (2)证明几个点在同一个圆上：证明这几个点到某一个点的距离都相等即可. (3)练习：你见过树的年轮吗？从树木的年轮，可以知道树木的年龄，把树木的横截面看成是圆形的，如果一棵20年树龄的树的树干直径是23cm，这棵树的半径平均每年增加多少？ 解：23÷2÷20=0.575(cm) 答：这棵树的半径平均每年增加0.575cm. 1.自学指导： (1)自学内容：教材第80页例1下面部分的内容. (2)自学时间：5分钟. (3)自学方法：阅读、分析、理解课文. (4)自学参考提纲： ①弦与直径有何关系？半径是弦吗？经过圆心的弦叫做直径.半径不是弦. ②什么是弧？什么是半圆？圆上任意两点间的部分叫做弧.圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆.大于半圆的弧叫做优弧，小于半圆的弧叫做劣弧. ③能够重合的两个圆叫做等圆，在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧. ④用几何符号表示右图中所有的弦和弧. 弦：AB、AC; 弧： 2.自学：学生结合自学指导进行自学. 3.助学： (1)师助生： ①明了学情：明了学生对这些概念的理解情况，能否结合图形正确表示它们. ②差异指导：根据学情进行概念辨析指导. (2)生助生：小组内相互交流、订正. 4.强化： (1)强调半径和直径. (2)等弧为什么必须在“同圆或等圆中”？解：不在同圆或等圆中的弧不可能重合. (3)练习：判断下列说法是否正确：(对的打“√”，错的打“×”) ①弦是直径(×) ②直径是弦(√) ③直径是圆中最长的弦(√) ④弧是半圆(×) ⑤半圆是弧(√) ⑥同圆中，优弧与劣弧的差是半圆(×) ⑦长度相等的弧是等弧(×) ⑧两个半圆是等弧(×) 三、评价 1.学生的自我评价(围绕三维目标)：各小组代表总结学习收获和存在的问题与疑点. 2.教师对学生的评价： (1)表现性评价：对学生在学习过程中的态度、方法、成效和存在的不足进行点评. (2)纸笔评价：课堂评价检测. 3.教师的自我评价(教学反思):本节课是从学生感受生活中圆的应用开始，到通过学生动手画圆，培养学生动手、动脑习惯，在操作过程中观察圆的特点，加深对所学知识的认识，并运用所学知识解决实际问题，体验应用知识的成就感，激发他们学习的兴趣. (时间：12分钟满分：100分) 一、基础巩固(70分) 1.(10分)下列说法正确的是(D) A. 直径是弦，弦是直径 B. 半圆是弧，弧是半圆 C. 弦是圆上两点之间的部分 D. 半径不是弦，直径是最长的弦 2.(10分)下列说法中，不正确的是(D) A．过圆心的弦是圆的直径