高中历史：广东省教育科学规划项目中期报告.pptx

课题主持人：贾清源广东省教育科学研究课题 课题编号：2021YQJK143 基于历史学科核心素养的 “情境-任务-问题”教学模式的研究 中期报告成员：符赣强、汤佳炜、吴艳平、陈春结、 朱小凤、唐丽红、范 阳、张佳宝 010203课题简介研究进展研究成果与应用04研究的困难疑惑05研究前景目 录ONTENTSC Part 01 课题简介 课题简介课题由来问题即课题 策略 情境课题界定 “战略就是目标与能力的平衡。” ---约翰·刘易斯·加迪斯课题简介 课题简介 如果你寻求的目标超出了你的能力，那么你迟早要调整目标以适能力。随着能力的提升，你可能会达成更能的目标，但不可能达成所有目标，因为目标是无限的，而能力则永存在界限。无论你在两者之间达成身什么样的平衡；现实和理想之间，也就是你之前所处的位置和你的目的地之间总会存在差距。只有当你在可操作的范围内，将现实和理想之点连在一起，才能称之为战略。 课题简介整体化策略情景化策略深度化策略活动化策略自主化策略意义化策略主题引领情境创设任务驱动有效设问 课题简介1 “在教学过程中，教师要注意通过历史情境的设计，让学生体验当时人们所处的历史背景，感受当时所面临的社会问题。” （情境：再现学科理论产生的场景） “建议通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识广度和深度。” （情境活动：呈现现实中的问题情境） “教师在设计教学过程中，要注意创设历史情境、以问题为引领和基于史料研习展开教学活动” ---《普通高中历史课程标准》（2017年版） 课题简介 课题简介2 学业水平考试命题的主要原则 ……（3）以新情境下的问题解决为重心 学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。 ---《普通高中历史课程标准》（2017年版） 课题简介3 命题三维细目表：命题内容、命题方法、命题载体 课题简介研究目标学生发展+教师成长一根主线、两个结合三大路径、四大子课题研究内容 Part 02 研究进展 研究进展编制调查问卷，进行调查研究研究进强理论学习，更新教育观念聚焦历史课堂，探寻策略优化课题成果推广，合力教研发展 Part 03 研究成果 研究成果代表性成果理论成果实践成果123 策略建构基础手段驱动任务驱动深度学习问题引领达成素养情境创设搭建桥梁 Part 04 困难疑惑 困难疑惑132教研与教学任务的关系。教研与教学成绩的关系。教研与一线教师的关系。 Part 05 研究前景 相关建议STEP 1STEP 2STEP 3STEP 4搭建交流平台，优化教学策略推动“实践-理论-实践”的有效转化“情境任务+”策略的深入研究完善成果展示 谢谢大家！