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三年级小学生执行功能与数学问题解决的关系及其促进探讨优秀获奖科研论文 摘要：执行功能包括抑制、刷新和转换三个环节，对于小学生而言执行功能的强弱都深刻影响到对数学问题的思考、处理能力。当前，三年级小学生在执行功能的训练方面都普遍存在缺失，本文针对这一问题，首先简述了执行功能的相关内涵，然后分析了执行功能与数学问题解决之间存在的客观联系，最后结合实际提出了几点促进三年级小学生执行功能的策略，通过论述证明其具有一定实用价值。  关键词：三年级小学生;执行功能;解决数学问题;促进策略  引言  三年级小学生受到年龄、认知、自制等方面因素作用，使其在执行功能的抑制、刷新和转换过程中普遍存在不足。执行功能的本质是对陌生事物的认知了解过程进行动态调节，在面对问题时，对所需要执行的认知任务进行自上而下的自我调节控制，这一行为是有目的的、有序的并且切合当前实际情形。具体而言，抑制环节的产生来自于个体对当前学习任务是否适合与需求程度的判断，其主要用来控制自身的优势反应或非主观反应。刷新环节是指为了适应当前面对的任务要求在信息接收不间断的情况下，用认知记忆去连续刷新已有信息，在这一过程中剔除低价值信息而建立有价值的知识系统。转换环节强调个体面对多项任务时对已有认知资源的变通与转换能力，是一种打破客观定式的创新过程。  一、执行功能与数学问题解决之间的联系