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教师开题报告 姓名 陈友金 开题时间 2013年10月 课题名称 初中物理科学探究环节“实验方案设计”的研究 选题缘由或教学困惑 《义务教育物理课程标准》明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神”。广大教师在物理教材的试教过程中，关于如何有效进行科学探究的教学，已经做了很多有益的尝试，但也还存在许多值得研究的问题，如将本应让学生经厉和体验的探究过程变为知识性的内容进行讲授；将科学探究变成了传统意义上的学生实验；探究过程与课时紧张的矛盾；科学探究评价量化问题等等，为了探究式教学有效实施，使物理课程的三维目标真正落到实处，我们将对初中物理探究式教学设计与实施进行更深入的研究。 研究的意义与目的 科学探究“实验方案的设计”是指在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，以现行的物理教材基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表态、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人、小组集体等多种解难释疑的尝试活动。根据所探究的内容、学校的教学设备条件以及学生现有的知识能力和探究水平等，可以分为教室内师生演示共同探究、学生分组探究、学生课外探究等多种组织形式。通过探究设计出自己的实验方案并在课堂上落到实处。 布鲁纳的“发现法”学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式学习方式便是这样一种学习认知的过程，它冲击了传统的教育方法，在全面实施新课程的今天，它有着独特的内涵。学源于思，思源于疑，探究式学习是给学生造疑，引导学生解疑，启迪学生科学思维的有效方法，它鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动学生的潜能，在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的价值和鲜明的时代特色，也顺应了世界课程改革的发展趋势。可以达到以下目的： 1、使教师转变教学方式，在教学中不断反思、总结，形成新的有效的教学模式。提高教师的教科研意思，培养一批教学骨干，使教师在研究中成长。 2、使学生通过科学的探究过程理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，进而理解科学本质，形成科学态度，培养创新意思和实践能力。 3、使师生在探究的过程中，互相促进，共同进步。提高教学质量，促进新课改的顺利实施。 文献综述及对综述的评价 （1）研究领域的现状与趋势分析 “实验方案设计的研究”是研究性学习的一种方式，是通过学生在模拟科学研究的过程中，取得直接经验。旨在充分发挥学生的学习主体作用，体现以人为本的教育理念，挖掘学生的内在潜力，激发学生的科学研究兴趣，从而培养学生的创新意识，掌握基本的科学研究方法。 在国内也有不少学者对这方面进行了研究，例如，化学探究式教学设计在教学中的作用，如何利用实验提高教学效果。就我校而言，刚刚对实验相关设备进行较齐全的配备，教师对于将实验设计与课堂教学整合意识不高，缺乏计划性和系统性。 （2）本课题研究的创新之处 1.农村客观条件有限，在有限的时间内提高学习效率。 2.将实验方案设计融入到教学的各个层面中，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。 成果预期 研究的预期目标 1.本课题研究在物理教学过程中，使师生在探究的过程中，互相促进，共同进步。提高教学质量，促进新课改的顺利实施，教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。总体上提升学校的教学质量和教师的教学水平。 2.形成相关论文及典型案例若干。 本研究希望得到的支持 1.能得到县进修学校课题组专家专业知识的指导，定期指导我们把课题深入开展下去。 2.希望得到学校领导重视，能在精神与研究经费上给给予充分支持。 参 考 文 献 通过网络搜索与多媒体课件中实验设计与初中物理教学的整合的相关文献材料，充分吸收他们先进的理念，借鉴他们行之有效的做法，结合本校学生的实际情况，有选择的吸收与借鉴。 学校对开题报告的意见与建议 课题符合教学实践，开题效果良好。 学校主持人签名： 年 月 日 填表说明 1．《研究手册》是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据，请认真对待，妥善保管。 2.《研究手册》为尤溪县教师小课题研究人员专用，必须由课题负责人本人填写，内容由合作伙伴提供的，课题负责人必须严把材料质量关。 3.课题研究人员要按照每个部分的具体要求及时记载、如实填写，如填写内容较多可加页。 4.《研究手册》规格为A4纸，双面打印；结题鉴定时需提供电子及纸质文本各一份。 5.《研究手册》是对教师小课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格，不予结题。 2013年度教师小课题研究