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班主任心理辅导统计表 班主任心理辅导统计表 辅导老师 辅导时间 辅导对象 性别 年级 问题表现 上课不恪守纪律，注意力不集中，经常搞某些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同窗反击他时，毫无不愉快的体现，反而感到快乐；下学时，经常无缘无端的侮辱同窗，偶然也有盗窃行为发生，如翻同窗书包。有时还鼓动某些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引发别人对他的注意，感觉到他的存在。 原因分析 对于王某所出现的攻击性行为，我通过认真调查，发现因素是多方面的，有主观因素，也有客观因素，重要有下列几条：1、没有抱负的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化 了他的攻击性行为；3、同窗对他的不和谐、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面 影响。 辅导对策及过程 1、变化其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。规定他的父母多抽某些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境，使他从中受到某些启发。 2、采用情感导入方略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，特别是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他出错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，看待他的困惑我热心协助，看待他的忧思我热心化解，偶然有点进步，我就在晨间谈话上大加表彰。理解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同窗们的好感，应当用真心和诚实来获得同窗们的信任。随即，我又对他说老师愿成为你的第一种朋友。后来在班级活动中，我尽量给他发明施展才干的机会，协助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。 3、多给他以楷模教育。我采用主动方法，从身边的楷模教育他，让他认识到自已的局限性，让他体验到楷模的荣耀，要给他寻找一条做楷模的途径，激励他争做别人的楷模。 4、和其它任课老师主动配合。变化和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他发明一种健康、抱负的活动环境。 辅导老师 辅导时间 辅导对象 性别 年级 问题表现 该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师,同窗都极少沟通，不乐意交流，上课听讲极不用心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引发别人的注意。 原因分析 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又由于学 习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻、行为偏激,自暴自弃而甘居落后。 辅导对策及过程 1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，理解孩子近来在校内校外的体现状况，并但愿家长变化教育的办法，多加引导,逐步使他走上正轨。 2、讲究辅导的方式，平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同窗能和谐相处等后及时表彰.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同窗交流的好习惯.课堂上，多加激励和启发，引导他慢慢乐意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 3、协助制订近期目的，我协助他制订每个阶段的近期目的，如有进步，立即激励,推动他养成爱学习，守纪律的好习惯,并不停改正其不良的行为习惯。通过半学期的耐心协助，该生现在在学习上树立了自信心，能准时完毕每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同窗、家长平时对他的关爱，表达要做个文明、守纪的好学生。 辅导老师 辅导时间 辅导对象 性别 年级 问题表现 乖巧，能说会道，对人热情，肯协助人，特别喜欢帮老师干活。但容易激动、脾气急躁、贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难。 原因分析 个人因素:性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因.其聪颖机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。 家庭因素：家长的教育办法不当，缺少家庭温暖，缺少对的细心的引导和良好的表 率作用。 学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采用一致的教育办法.案主对大多学科已失去爱好。 辅导对策及过程 1、建立良好的帮教关系，作为班主任，我经常运用上课及课余时间，多与案主接触沟通，上学时尽量多提问他，多给他体现和讲话的机会，并对他进行适时的激励和表彰。这样做一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，运用他喜欢帮老师做事的特点，找某些事给他干。在亲密的接触过程中，我遵照一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、诚挚的态度看待他，树立个人的完整性和可信赖性，使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题