得数是6、7的加法教学设计1-.docxVIP

得数是6、7的加法教学设计 教学目标： 学生通过观察、操作和思考，掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算得数是6、7的加法算式，初步培养学生口算能力。 2、学生能根据数学故事列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较、推理能力，尽可能培养学生归纳和有序整理算式的能力。 3、进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 重点： 正确计算得数是6、7的加法。 难点： 探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。 教学过程： 创设情景 孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个猜数字宝宝的游戏，猜对的有奖励。（老师在黑板上贴上4和2这两个数字宝宝让学生猜，猜对的奖励智慧星） 探索新知 （一）故事一 1、讲故事、提问题、列算式 师：谁能用4和2这两个数字宝宝讲一个数学故事？（抽1个学生讲）谁能根据他讲的数学故事提出一个用加法计算的数学问题？谁能列一个数学算式？ 2、探索算法（计算4+2=？） 师：刚才孩子们列出的算式是4+2，为什么要用加法计算？ 师：把两部分合在一起，用加法计算。4+2该怎样计算呢？ ①摆小棒法 师：谁愿意到黑板上摆一摆（抽生摆小棒，并口述摆的过程） ②接着数法 师：孩子，你说的真好！和他算法一样的请举手。谁还有别的算法？（抽生说接着数法：从4开始往后数两个数：5,6，所以4+2=6） ③数手指法（抽生说数手指的方法） ④用组成法 师：谁还有不同的算法？（引导学生说出4和2组成6） 教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。 4 2 6 4+2=6 教师：从中你发现什么？ 引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。 教师：想下面的数的组成，你能计算哪些加法算式呢？ 2 4 5 1 3 3 6 6 6 引导学生说出想2和4组成6,可以计算2+4=6,4+2=6等。 师：观察这两个算式，你发现了什么？（这两道算式只是交换了2和4的位置，它们的得数不变） 师：孩子们真能干，通过对比发现想数的组成能解决加法算式的计算问题。 、故事二 1、讲故事，提问题，列算式 师：数字宝宝5刚才听到我们班的同学数学故事讲的很棒！也想让你们带它到故事王国里参观一下，谁愿意带它去参观故事王国？请你用5和2这两个数字宝宝讲一个数学故事。谁能根据这个数学故事提出一个用加法计算的数学问题？怎样列式？（引导学生列出5+2和2+5两个算式） 2、选择算法（计算5+2=？） 师：孩子们，刚才咋们用了摆小棒法、接着数法、用组成法、数手指法等方法计算出了4+2=6，那么接下来我们来计算5+2这个算式，请孩子们从这些算法里面选择自己喜欢的方法进行计算，看谁算的又快又对。（抽生说算法） 3、课中操 师：孩子们，现在我们来轻松一下，听老师口令：一二三四（拍拍小手），一二三四（伸伸拳头），一二三四（摇摇脑袋），一二三四（快快坐好），谁能像我这样做（我能像你这样做）。 （三）、故事三 师：孩子们，刚才是你们讲数学故事老师听，你们想不想听老师也讲一个数学故事呀？想听的话就用好的坐姿告诉我你们坐好了。 教师讲故事：星期天早上，妈妈为小明准备了丰盛的早餐，妈妈对小明说：“小明，我先给你碗里盛3颗汤圆，你吃完了我再给你盛4颗汤圆”。小明一听，不高兴了，生气的说：“不行，今天早上我要多吃汤圆”，妈妈想了想说：那好吧，我先向你碗里盛4颗汤圆，你吃完了我再给你盛3颗汤圆，这样你总满意了吧？小明一听，高兴极了，大声的说：“今天早上我终于可以多吃汤圆了”。孩子们，你们觉得小明聪明吗？为什么？ 师：你能列出算式证明自己的观点吗？（引导学生列出算式3+4=7，4+3=7） 师：发现了什么？（引导学生说出小明吃的汤圆总数一样） 师：“原来小明吃的总数一样多，吃的总数都是7，所以3+4=4+3，看来我们班的同学比小明聪明多了。 巩固训练 师：孩子们，你们今天表现太棒了！老师准备带你们到数学王国去参加闯关活动，你们愿意去吗？愿意去的请举手，我们一起出发吧！ 第一关：摆一摆 抽生在黑板上摆图形：学生选择自己喜欢的一种图片（三角形、五角星、圆形）摆图形，其余的学生根据黑板上所摆的图形口头说两个加法算式。 学生说得数是6或7的加法算式，抽生把这个加法算式在黑板上用图片摆出来。 第二关：画一画 师：孩子们，现在请拿出你们的小巧手，用画图的方法来表示6+1，看谁画的最漂亮！ 第三关：做一做 孩子们，现在到了我们做手指操的时间了，做操的要求是：我出一个数，你们出一个数，你们出的数与我出的数合起来是6，然后说出两个加法算式。（师：我出1，生：我出5,合：1和5组成6，1+5=6,5+1=6，