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在数学教学中如何渗透心理安康教育 所谓心理，不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体上、以 下和社会上均能保持最高、最正确的状态。详细而言，一个心理的 人，应到达以下八个标准：(1)了解自我，悦纳自我(2)承受他 人，善与人处(3)正视现实，承受现实(4)热爱生活，乐于学习 和工作(5)能协调与操纵情绪，保持心境良好(6)人格完整和谐 (7)智力正常(8)心理年龄符合特征。在当今社会转型期，多元 化的观念冲击下，青少年的思想心理日益复杂，负面影响越来越 多，因此，加强是素质的需要，也是我们这个时代的需要。重视和 加强青少年教育已成为学生全面安康成长和全面提高教育质量的关 键。对青少年发展，心理安康教育仅限于专门的渠道是不够的，应 该将心理安康教育工作渗透到各教学中去，每一位任课老师应根据 自己本学科的教学内容和教学特点,建立相应的心理素质的培养目 标，并通过其教学与学校心理安康教育相渗透、相结合,才干充分利 用教学资源、师生自身的资源，到达教学与心育互相促进的一个良 性循环，使全体学生受惠。那末，如何在数学教学中渗透心理安康 教育呢？下面我把我的几点做法与大家交流一下。 (一)深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，促进 学生学习和心理双丰收。 数学新教材内容中都蕴含着十分丰富的心理安康教育素材，可 以充分利用和挖掘。例如：“每一节后面的读一读栏提供了有关的 数学史料或者背