空间向量的数量积及其应用说课稿 - 中学课件.docxVIP

探求新知公式运用，巩固提高回顾小结，整体感知课外探究，激发热创新意识，让学生感受数学，体会数学美的魅力，激发学生学数学、一步让学生感受“向量法”的优势，安排了两个分别运用向量的“代，学生的兴趣颇高，可调动学生的学习热情，增强学生的主体意识；空间向量的数量积及其应用说课稿 探求新知公式运用，巩固提高回顾小结，整体感知课外探究，激发热 创新意识，让学生感受数学，体会数学美的魅力，激发学生学数学、 一步让学生感受“向量法”的优势，安排了两个分别运用向量的“代 ，学生的兴趣颇高，可调动学生的学习热情，增强学生的主体意识； 一、教材分析： （一） 教材的地位、作用： 向量作为一种基本工具，在数学解题中有着极其重要的地位和作用。利用向 量知识，可以解决不少复杂的的代数几何问题。《空间向量数量积及其应用》， 计划安排两节课时，本节课是第 2 课时。也就是，在有了平面向量数量积公式， 空间向量坐标表示，以及空间向量数量积的基础知识之后，本节课是进一步去认 识、掌握空间向量数量积的变形公式，然后，围绕着空间向量的几何应用展开讨 论和研究。 通常，按照传统方法解立体几何题，需要有较强的空间想象能力、逻辑推理 能力以及作图能力，学生往往由于这些能力的不足造成解题困难。用向量处理立 体几何问题，可使学生克服空间想象力的障碍而顺利解题，为研究立体几何提供 了新的思想方法和工具，具有相当大的优越性；而且，在丰富学生思维结构的同 时，应用数学的能力也得到了锻炼和提高。 （二） 教学目标： 知识目标：① 掌握空间向量的数量积公式及向量的夹角公式； ② 运用公式解决立体几何中的有关问题。 能力目标：① 比较平面、空间向量， 培养学生观察、分析、类比转化的能 力； ② 探究空间几何图形， 将几何问题代数化，提高分析问题、解决问题的能 力。 情感态度、价值观目标： ① 通过师生的合作与交流，体现教师为主导、学生为主体的 . 教学模式； ② 通过空间向量在立体几何中的应用， 提高学生的空间想象力， 培养学生 探索精神和创新意识， 让学生感受数学，体会数学美的魅力， 激发学生学数学、 用数学的热情。 （三）教学重点、难点： 重点： 空间向量数量积公式及其应用。 难点：如何将几何问题等价转化为向量问题； 在此基础上，通过向量运算解 决几何问题。 二、教法、学法分析： ，让学生明显感受到运用向量法的优越性。[处理过程]：①学生活 ，让学生明显感受到运用向量法的优越性。[处理过程]：①学生活 ]：（由以往教学实践，部分学生可能想到用传统的几何方法）设问 题，并注意区分两个向量夹角与两条异面直线间的夹角。[处理过程 繁，而利用向量法去思考，思路清晰，目标明确，从而大大降低了求 学法：体现自主探索、观察发现、类比猜想、合作交流等形式。 三、教学过程分析： 根据二期课改的精神，本着“以学生发展为本”的教学理念，结合学生实 际，对教学内容作了如下的调整：基于教材中主要是运用向量夹角求异面直线所 成的角，所以，首先让学生掌握教材所要求的基本面；其次，鉴于向量兼容了代 数、 几何的特色， 有着其独特的魅力和发展前景， 为进一步让学生感受“向量法” 的优势， 安排了两个分别运用向量的“代数运算”和“几何运算”来处理空间几 何问题的典型例题，为解决空间的度量、 位置关系问题找到一种新方法，进一步 拓展了学生的思维渠道。以下，是我制定的教学流程： 创设情境，提出问题 类比猜想，探求新知 公式运用， 巩固提高 回顾小结， 整体感知 课外探究，激发热情 教学过程如下： （一） 创设情境： 给出问题一： 已知在正方体 ABCD-A1B1C1D ，AE=EA，1 D1F= ，如何确定 的夹角？ [ 设计意图] ：问题的给出，一时之间可能会使学生感到突然，但预计应该会 让他们联想到平面向量的夹角公式，由此作一番类比猜想， 起到温故知新的作用。 [ 处理过程] ： 设问：平面向量的夹角问题如何求得的？ 是否可将平面内求得两向量的夹角公式推广到空间？公式的形式是否会有 所变化？ 学生活动： 回顾平面向量数量积、向量夹角公式及其坐标表示；类比猜想， 认识空间向量的夹角问题。 （二） 建构数学：（板书） 对于空间两个非零向量 （三） 公式运用： 1、问题一的解决： ①学生活动： 解决上述问题。 ② .变式运用： 已知在正方体 ABCD-A1B1C1D ， ：如何用向量方法求BE、FD所成的角？（引导学生建立空间直角题困难。用向量处理立体几何问题，可使学生克服空间想象力的障碍？[设计意图]：问题的给出，一时之间可能会使学生感到突然，但线面垂直可转化为证线线垂直，进一步转化为证向量间的垂直，即向AE=EA1， D1F= ：如何用向量方法求BE、FD所成的角？（引导学生建立空间直角 题困难。用向量处理