高中数学：新高考改革、成效、挑战与对策.docx

PAGE 4 新高考改革、成效、挑战与对策 和法文 教育政策制定 G2060452F 新高考改革、成效、挑战与对策 和法文 教育政策制定 G2060452F 高考制度既是连接大学与高中的枢纽，又是大学与社会联系的重要桥梁。它承载着素质教育导向、教育资源配置、社会公平维护等诸多重任，是教育乃至整个社会关注的焦点问题。作为大规模的统一考试，高考改革存在着诸多困境，如统一考试与多元评价、扩大自主与公平选才等矛盾。更为重要的是，高等教育大众化的逐步深入和高等教育系统的多样化都对高校选拔人才提出了新的挑战。因此，冷静分析高考改革面临的困境，理性反思高考的性质及其功能，对高考改革的理论深化和实践推进具有重大的意义。 改革背景 1952年统一的高考制度基本形成，在当时具有划时代的意义，适应国家快速选拔人才的需要，也为统一选拔人才的制度建立奠定基础。1977年恢复高考，开启“知识改革命运”新时代。恢复高考不仅改变了个人的命运，也改变整个国家和民族的命运。1977年分文史、理工2类。高考科目7门，考试科目为政治、语文、数学、历史、地理、物理、化学，总分500分。文理均考政治，外语专业加试外语。1983年英语纳入必考科目。1985年上海在全国最早获得自主命题权，实行3+1方案，即除语数外，再任选1门。1991年湖南、海南、云南3省，在高中会考的基础上进行高考改革实验，将原本的文科6门、理科7门改为“4组4门”。考生根据报考的专业参加有关科目的四门考试，但不得兼报两组。因过于强调学生个性，且录取复杂，仅实施1年。1994年国家教委在高中会考基础上推出“高考3+2”科目改革，即文科“语数外+历史、政治”，理科“语数外+物理、化学”。1999年广东率先试行“3+X”方案，2002年全国全面实行。改革之初“X”有多种选择，但实施中大多数省份选择了“3+文科综合或理科综合”模式。高考科目调整从“文6理7”到“3+X”，目的是通过调整数量减轻学业负担，提高学生综合素质，然而高校录取仍以考分为依据，科目改革作用非常有限。 2010年以后，我国高考制度进入了全面综合改革阶段。始于2014年的新一轮高考综合改革被称为“新高考改革”，目前共有三批，合计14个省市。从2014年秋季新入学的高一年级学生开始，浙江、上海率先实施“新高考改革”。2017年9月，北京、山东、天津、海南四省市也在浙沪之后启动了新高考改革。2019年4月，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8个省市作为新高考改革第三批省份，发布了各自省市的改革方案。在第三批新高考综合改革实施方案中，“建立健全综合素质评价制度”是14个省市高考改革的主要任务之一，其重要性不言而喻。过去我国高考考试科目改革、学业水平考试改革等措施都是建立在统一纸笔考试之上，契合我国一向注重“公平”“平等”的考试文化，然而综合素质评价制度则更为注重选才的“效率”与“科学”维度，与我国根深蒂固的考试文化有不小的差异。 改革成效 新高考改革扩大了学生选择权，增强了学生获得感，选择是本轮新高考改革的一个重点，学生选择权扩大了，允许学生结合自己实际和兴趣，自主选择科目，引导学生全面发展个性成长。学生可以根据兴趣爱好，结合职业规划，自主选择科目、课程、考试、专业及学校，有利于学生的自由全面发展，进而增强了学生满意度。 “3+3”方案。在选考科目设置方面，上海采用“6选3”模式。语文、数学、外语3科为必考学科。每科150分；物理、化学、生物、历史、地理、政治6科为选考学科，每科70分。满分合计660分。选科的组合共有20种。浙江采用“7选3”模式。从物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息技术7科中任选3科，每科100分，满分合计750分。选科组合有35种。浙江在6科的基础上增加了信息技术，符合时代要求。但是外语2次考试，等级性考试2次考，再加上高考，考试频次过高，冲击正常教学，考生身心俱疲。 “3+1+2”方案。“3”指语文、数学、外语必考科目，“1”指从物理或历史中选择1门，“2”指从化学、生物、政治、地理中自选2门。必考科目以原始分计入总分，选考科目以等级分计入总分。“3+1+2”选科组合有12种。2018年河北等8省市决定采用“3+1+2”模式。该模式相较于”3+3“模式，更符合高中教学实际，是对”3+3“方案的优化。 “3+2+1”高考模式。该方案江苏最早提出，具体为统考语数外，语文、数学各150分，外语120分；理科物理、化学各120分，从生物、历史、地理、政治4科中选1科90分；文科政治、历史各120分，从地理、物理、化学、生物4科中选1科90分；总分750分。该方