《乡土中国》第3课时：抓住核心概念，读懂第1～3篇（教学课件）-高一语文同步备课系列（统编版+必修上册）.pptx

第3课时：把握关键语句，读懂第1～3篇 ——《乡土中国》整本书阅读教学设计; 《如何阅读一本书》提倡读书“找出重要单字，透过它们与作者达成共识”，古人强调“观书贵要”，他们说的就是把握关键语句这一阅读策略。“关键语句”是直接关系到正确理解文意、把握文章思想内容的词语和句子。关键语句在文章中或总启、或概括、或点明主旨、或承转前后语句……牵一发而动全身。 ;把握关键词语，是提取整合关键信息、提升整体语文素养的重要抓手。把握关键语句与多种“阅读策略”同频共振，是重要的阅读支架，起着“四两拨千斤”的作用。 学术著作一般会在行文中提示关键主旨，进而与读者达成共识。《乡土中国》14篇文章中的绝大部分段落都有关键语句，阅读时把握好关键语句，借此快速理清文章结构层次，从而带动整体阅读，并直接影响阅读速度和阅读质量，还能培养我们对语言文字的敏感。 ;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》; 第11～16自然段从人与人的关系角度分析，乡土社会是熟悉的社会，没有陌生人。所以鹿泉乡李来有书记说：要处理好干群关系，乡干部要和乡民们熟悉，“要让每个村的每一条狗都认识咱们的乡干部”。;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;二、任务一： 读懂第1篇《乡土本色》;三、任务二： 读懂《文字下乡》《再论文字下乡》;三、任务二： 读懂《文字下乡》《再论文字下乡》;三、任务二： 读懂《文字下乡》《再论文字下乡》;三、任务二： 读懂《文字下乡》《再论文字下乡》;三、任务??： 读懂《文字下乡》《再论文字下乡》;“从基层上看去，中国社会是乡土性的”，费先生用一个“土”字揭示中国社会最重要的基本特征——乡土性。《乡土本色》是全书的总论，以“何为乡土社会”为核心问题描述中国社会的基础。;第2篇、第3篇以“扫盲识字真的很重要吗”为核心问题，论述乡土社会不用文字绝不能说是“愚”的表现。《文字下乡》说的是传情达意的空间之隔；《再论文字下乡》“论”的是时间之隔，包括个人的今昔之隔和社会的世代之隔。 ;这三篇文章是总分关系。第1篇讨论乡土社会的性质，是第2篇、第3篇的理论基础。第2篇、第3篇是并列关系，分别从空间和时间角度论证“没有用字来帮助他们在社会中生活的需要”的结论。;。