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语文新旧课标异同点 过去的语文教学大纲或课程标准，存在重理解分析、轻表达运用，重知识灌输、轻技能培养，能力评价内容各年级段模糊不清、交叉重叠等问题，2011 年版《义务教育语文课程标准》在这些方面进行了修正。新修订的 2011 版《义务教育语文课程标准》（以下称“新版课程标准”）有200 多处文字修改。对照2001 版语文课程标准，不少修改之处值得关注。 第一，强调语文课程是一门学习语言文字“运用”的课程。 新版课程标准对语文课程的性质和任务做了如下定义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从 20 世纪 50 年代开始，我国历年颁发的小学语文教学大纲或课程标准，一直将“理解” 和“运用”祖国语言文字并列作为语文教学的目标或任务。因此新版课程标准对语文课程性质和任务的表述，十分引人注目。按通常诠释， “理解”和“运用”祖国语言指的是语文教学中的听、说、读、写， “理解语言”是指“听”和“读”，“运用语言”是指“说”和“写”。新版课程标准认为“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。因此阅读、写作是语言文字运用的两种不同方式。可见新版课程标准提出的“运用祖国语言文字”，涵盖语言文字的“表达”和“理解”两个方面，并不意味着阅读理解的旁落。新版课程