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携苗助长的教学设计范文7篇 大家在撰写教学设计的时候，需要确保用词恰当，教学设计在书写 的时候，职场人清晰有哪些确定要留意的地方吗。以下是范文社我细 心为您推举的掴苗助长的教学设计范文7篇，供大家参考。 掴苗助长的教学设计范文1 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不行急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点：正确、流利地朗读课。 教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入、寓言特点。 小伴侣，大家以前都听过许多成语故事，今日我们就来学习一个好 玩的寓言故事。 什么是寓言？（出示） 板书课题：27《攫苗助长》 二、尝试学习、读文识字。 1、同学们，改写是一种依据原文内容，转变表达方式的习作练习。 改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人 称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成挨次等等。记得我们在 四班级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写 有了肯定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？ 2、指名回答（老师相机启发引导） 3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我 们来读一读范文《掴苗助长》就知道了。 二、学习例文，明确写法。 1、学习例文，领悟写法。 2、四人小组沟通争论体会。 3、指名汇报感受。 4、齐读例文提示，明确写法。 5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成 记叙文的方法基本相同，都要留意两点：第一是把握原文内容其次是 借助想象，生动描绘。 三、弄清要求，构思习作。 1、知名度这次习作的要求。 2、齐读《掴苗助长》 （1）想一想是怎样描述掴苗助长这一故事的。 （2）假如你是禾苗，谈谈你的感受。 （3）假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？ （4）你想对庄稼人说什么？ 小结：仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进 想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。 如何用第一人称来叙述《攫苗助长》呢？ （5）同桌沟通体会。 （6）指名口述。 小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违反寓言的寓意。 四、行笔成文，相机指导。 五、推敲打磨，修改习作。 掴苗助长的教学设计范文4 教学目标： （1）用字理教学、联系生活〃实际等方法熟悉“寓、焦、喘、截〃四 个字，会写〃焦、费〃两个生字。 ⑵能利用“联系上下文、换近义词〃等方法理解“着急、盼望、筋疲 力尽、喘气、没白费、一大截〃等词语。 ⑶能正确、流利地朗读课文。 ⑷能利用关键词简洁地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有 序性。 ⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。 一、导入课题，初步了解寓言特征 今日，李老师给你们带来了两个小故事。出示题目：擅苗助长一一 守株待兔（正音：携、守） 这节课，我们就来学习：出示课题一一寓言两则 寓言两则就，两则就是——两个，两篇 这两则寓言故事藏在课本的122页，抓紧打开来。 ?教学则〃，引出寓言特点一：小故事 快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平常的课文有什么不 一样？ 语言就是一个一个比较短小的故事，怪不得课题是一一寓言两则 我们平常写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则 ?联系平常学问，引出寓言特点二：大道理 平常有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有 什么特点呢？ 现在我们就先来学习其中的第一则，题目是一一携苗助长（板书课 题）。 这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听 过，爸爸妈妈听过，老师小的时候也讲过，今日轮到你们来学习了, 我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，连续把它流传下去, 好吗？ 二、初读课文，感知大意 不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。抓紧捧起书本，留 意读准字音，读通句子。 ?透过题目，感知课文大意 你知道课题携苗助长的意思了吗？ 一一拔苗助长 那么，携就是一一拔 可好好的，农夫为什么要携苗助长呢？（板书：为什么搜？）自己 读读课文第一小节，想想为什么？ 三、学习第一小节，感受农夫为什么携苗？ ?盼望 盼望是什么意思?（盼望、希望） 盼望还不是一般的盼望而是特别盼望 农夫盼望自己田里的禾苗长得快些,（引读）每天--到田边去看，可是 ———天，两天一一 ?似乎 禾苗真的一点儿也没有长高吗?（不是） 你从哪个词语看出来？（似乎） 那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢？（急、慢） 引出规律：是的，大自然中的植物都有他们的生长规律一板书：规 律 比如桃树是先开花,再长叶，最终结果子，这是桃树的生长规律，而禾 苗的生长规律就是他长得--很慢 怪不得农夫觉得 禾苗似乎一点儿也没有长高 ?可是 农夫盼望自己的禾苗长得快些，可结