六年级下册《别了，语文课》课件（共28张PPT）.pptVIP

同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。 别了，语文课何紫 学习目标1、有感情地朗读课文，学习概括文章的中心，理解作者是如何围绕中心选材和组织材料的。2、梳理“我”的心理发展和情感变化的过程，体会“我”对母语的热爱和对祖国的依恋之情。 胡思乱想：没有根据或不切实际地瞎想。全神贯注：全副精神高度集中。饶有趣味：指十分有趣。饶，丰富，多。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。形容感动至极或非常悲伤。记一记 华侨是指在国外定居的具有中国国籍的自然人。华侨是中华人民共和国的公民，依法享有中国公民应有的权利，并履行相应的义务。中国宪法明文规定，保护华侨在国外的正当权利和利益是中国政府的职责。 华侨不包括出国旅行、访问人员，政府派往他国协助建设的工人和技术人员，以及国家派驻外国的公务人员和在国外学习的留学生。对于具有中国血统，但已经加入或取得外国国籍的人，也不能视为华侨。 读一读文章主要写了什么内容？用自己的话概括一下。划分一下文章的结构。本文记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化,细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态,字里行间充满了对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。 文章可以分成三个部分第一部分(1-5段),写一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课。第二部分(6-11段),记叙“我”在语文课上表现得越来越好,越来越难以割舍语文课。第三部分(12-16段),描写了“我”最后一次上语文课与老师同学告别的情形。 一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢上了语文课？“我”即将离开祖国,也许将来没有机会继续学习母语。 “我”对语文课的情感态度发生了怎样的变化？文章用了哪几个事例来表现我的变化？我为什么会有这样的变化？1、语文课突然有意思起来。2、放学后我一口气读完老师送我的书。3、和父亲交谈得知以后可能无法学中文而感到恐慌。4、我认真学习，课堂上取得优异成绩。由不喜欢到喜欢 我发生变化的原因：“我”有天然的爱国情怀，保留着中国人的文化归属感。当得知不能学母语时，感觉既遗憾又惊恐，对母语发自内心的热爱喷涌而出，激发了学习的强烈意愿。 当父亲告诉我将来可能无法继续学习语文时，“我”有什么反应？ 这三个词语生动形象地写出了“我”得知移民后将无法再学习语文后的焦急和难过的心情,表达了“我”对语文的喜爱和眷恋之情。我听了吓了一跳。我拿起一张报纸,单是大字标题就有不少字不认识,不要说报纸的内文了。我现在念五年级,可是因为我过去不喜欢语文课,语文实在学得不好,实际上大约只有三四年级的程度。 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。 我想起自己顶多还有一个月学习语文的时间,心里就难过,真希望把整本语文书一下子全学会。 在离别前夕，“我”在语文课上的表现如何？ 学习有了进步，默书得了一百分。想到不能学语文了而哭泣。 临别时,张先生送给“我”一套小学六年级到中学五年级的语文课本,如何理解张先生这份礼物的含义? 与人分别时送一份小礼物表达送别者的心情或者祝福,这是自古以来就有的人际礼仪。“我”要远离故土,到遥远的中美洲生活去了,作为老师,张先生有着不忍和惜别之情。她送给“我”的这套母语课本,承载着祖国的语言文字,代表着祖国的文化,是我”习惯了的文化符号的象征,也将继续标识“我”的文化身份。这是一份非常珍贵，非常厚重的礼物，好比当年人们离开故土时珍藏的故乡泥土一般，将永远陪伴着我，将我和祖国紧密联系在一起。 “别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记母语，我会把我的默写簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把语文自修好，像这本默写簿上的成绩那样。” 看了这段话，你心中涌动的是怎样的感情呢？ 那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！离别的时刻，总会让人不舍，何况是远离了祖国和亲人，失去了继续学习母语的机会，那种不忍与伤感，会时时萦绕。 对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？“我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下，内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。 “我”在语文课上的难