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小学数学教师课堂提问的重要性 现在，课程改革的目标之一是注重学生终身学习的愿望、科学研究和创新意识的培养。为了实现这一目标，学生必须善于问和问。要使学生敢问、会问, 首先教师要会问、善问, 使学生在思考和解决问题的过程中开拓思维、发展创新思维能力。而教师的提问方式若不恰当, 不仅达不到上述目的, 还可能伤害到学生。本文就物理教师的课堂提问方式谈一些个人的看法。 一、 课堂教学节奏的测定 课堂提问的目的是要学生在掌握知识的过程中获得能力上的发展, 调控课堂教学的节奏。针对的不是少数学生, 也不是为了难倒学生, 但是在当前的物理课堂教学中, 却存在许多不尽如人意的一地方, 主要有以下一些问题。 1. 学生的思考培养形式不实 这样的课堂看起来非常热闹, 教师有问, 学生必答, 气氛活跃, 但实质上则是流于提问的形式, 华而不实, 这样的提问对激发学生的思维、培养学生的创造力是没有任何帮助的。例如, 有人在讲完“声音的特性”后设计如下一些问题:响度与什么有关?音调的高低由什么决定?学生只需回答“振幅、频率”四个字就可以了。 2. 学生发现期心 这种提问方式看起来会使学生紧张, 因为学生不知道何时会被老师点名提问, 好像可以达到学生认真听讲的目的。实质上则是被点到名的学生真正紧张, 其余学生则会紧随其后, 大松一口气:哦, 幸亏不是我!接下来甚至连老师问的什么问题都不去听了, 更不用说认真