最新人教部编版六年级语文上册第三单元《单元任务先导课》教案+教学反思.docxVIP

《单元任务先导课》教案

【教学内容】

统编教材六年级上册第三单元任务先导课

【教学目标】

1.探讨“读书好比串门儿——隐身的串门儿”的含义，梳理本单元课文主要内容，明确本单元“读书和串门”这一任务情境。

2.通过梳理已知阅读方法，了解本单元任务内容，形成“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一阅读意识。

【教学重难点】

学会并迁移应用“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。

【教学过程】

导入主题

1.出示“读书好比串门儿——隐身的串门儿。（杨绛）”

2.学生交流感受

3.朗读名言，深化感受

（1）读万卷书，行万里路。——刘彝

（2）读书如行路，历险毋惶恐。——《清诗铎》

（3）一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒

4.小结：读书是一件有趣的事，书本可以让我们思接千载，视通万里。不出门，便可环游整个宇宙。

了解单元

1.过渡：这个单元的课文，能带我们做怎样的旅行呢？

2.出示课文目录，快速浏览三篇课文，说说你能通过课文串门儿去到哪？

3.学生自主浏览，汇报

（1）《竹节人》：作家的童年（跨越时间）

（2）《故宫博物院》：北京的故宫博物院（跨越空间）

（3）《宇宙生命之谜》：宇宙

4.重点理解“串门宇宙”的意义

（1）朗读古语：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。”（时间和空间的总和）

（2）播放视频《施一公谈宇宙》（宇宙的历史很长，宇宙的范围很大）

（3）小结：无论在时间上还是空间上，宇宙都广阔得不可思议。所以有个说法，我们现在抬头看到的星星，其实是它几百年前的样子。因为宇宙的广博，连光的传输都需要漫长的时光。

（4）串门宇宙，意味着跨越时空。

5.回顾主题，生说体验

读书可不就正如杨绛奶奶所说，翻开书页，就能摆脱时间和空间的束缚，轻轻松松地去任何你想去的地方串门儿。你有过这样的体验吗？你通过阅读去哪儿串过门呢？

6.同学们可真读了不少书，体验了“思接千载，视通万里”，实现了隐身的串门儿。

明确任务

1.过渡：根据大家的经验，我们都知道，不同的书，我们是可以用不同的方法来读的，对吧？

2.导入：就像出门旅行前我们要做攻略，开始这个单元的阅读串门儿前，我们是不是也能准备好一份有用的方法攻略呢？

3.展示思维导图：课前，老师请大家去收集了一下以前学过的各种阅读方法，我发现，不少同学的整理能力很强，不仅找得全，而且还能分类制作成思维导图。

4.交流整理心得

（1）找得全。（按照时间顺序，把每个单元学的方法记录了下来）

（2）有分类。（根据不同的目的进行归类）

（3）个性分类。（根据文章的不同类型，采用相应的方法。）

5.小结：大家阅读的目的可能是各不相同的，相应的，也会有各自适合的方法。

6.揭示单元任务：出示单元页——“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。”在接下来的学习中，大家就学以致用，一边串门儿，一边把这些方法用好用足。

结课

这节短短的小课，我们浏览了整个单元的内容，也了解了本单元的学习任务。接下去，我们就要去不同的课文里串门啦。祝大家旅途顺利。

【教学反思】

回溯·勾连·应用：任务先导的定位与实施

主讲：宋洁

这一课很短，不超过20分钟，是作为这个单元的先导课而存在的。这个单元被整体处理为一个实用性阅读与交流的学习任务群，因为它的单元语文要素就是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。作为先导课，这堂课的存在就像是跨海大桥的引桥，是带着学生到达一定的高度，拥有一定的速度，找到学习的感觉，然后去体验海风拂面的快乐。

所以，这堂课中，我首先以这个单元的人文主题开场，即杨绛的这一句“读书好比串门儿——隐形的串门”，既揭示这个单元的情境：串门儿式的阅读之旅，也明确了这个单元的任务：学会阅读，善于阅读。阅读对于学生来说很日常，所以也比较容易唤起他们的共鸣。无论是日常阅读的内容，阅读的意义，还是阅读的方法，学生都有话可说。先导课的设计，我觉得还是要基于学情，最大限度地争取到学生学习的意愿。

这堂课主要是分为两大块，第一部分，明确“读书好比串门”这个情境，除了通过单元页杨绛先生的这句名言，还额外以几句古今中外的相同主题的名言，加深学生的理解。然后，通过浏览整个单元的内容，感受对课文的阅读也是一次神奇的串门。最后，在情境内迁移分享自己日常的“读书与串门”的体验。从一个话题点，扩展到教材上的面，最终实现广域的生活的共鸣。

由读书经历，引入阅读的方法。既然是实用性阅读的学习任务群，我便设计了以一份攻略作为任务完成的支架。这个单元重点不在新授的阅读方法，而在于对方法的运用。因此，首先由学生自主梳理他们已学过的阅读方法，作为支架的基础。课上，通过对一份份思维导图的展示，不仅让学生充分意识到这些方法的可用，更发现了一个已经在他们学习状态中萌芽了的思维要点：方法，是可以根据需求进行归类的。由此，单元学习任务的抛出，完全与学