“教—学—评”一体化视域下的项目式教学实践——以“化学肥料”教学为例.pdfVIP

新课程教学２０２３年第１０期

“教—学—评”一体化视域下的项目式教学实践

———以“化学肥料”教学为例

安徽省阜阳市教育科学研究所马金星①

安徽省阜阳市颍泉区教学研究室胡占仁②

【摘要】本课例以“解决玉米长势不旺”为项目主题，通过设置进阶式项目学习任务，完成“化学肥料”相关内

容学习。在此过程中对学生进行ＳＴＳＥ教育，促进学生发展元素观、微粒观、分类观等化学观念，帮助构建“物质的多

样性”“化学与可持续发展”等学科大概念，培养多角度分析和解决问题、科学探究与实践、证据推理与论证等学科

关键能力，实现新课标倡导的“教—学—评”一体化教学。

【关键词】“教—学—评”一体化项目式教学化学肥料

合教材相关知识，补充测定土壤酸碱度、改良酸性土壤

一、“教—学—评”一体化的项目式教学内涵

等相关内容，以“帮助解决玉米长势不旺”为项目主题，

项目式教学是指教师根据学生学习情况选择一个将情境线、问题线、任务线、素养线有序穿插起来，使知

相对独立的项目，以学生为中心，以建构主义理论为指识铺垫更有层次性，学生自主参与的意识更强，更能促

导，基于真实而具体的问题情境，通过任务驱动完成学进学生核心素养的发展。

生思维的建构，促进学生学习方式的转变。学生从真实（二）项目教学目标

世界的基本问题出发，在教师的指导下分工协作，完成

（１）通过对常见化肥种类、作用等相关知识的学

成果导向下的综合任务，培养实践应用及迁移创新能

习，知道一些常用化肥及其在农业生产中的作用，初步

力。《义务教育化学课程标准（２０２２年版）》明确指出：

认识化学对解决实际问题的重要意义。

创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，

（２）通过经历测定土壤酸碱度、改良酸性土壤、鉴

开展项目式学习；建议开展“探究溶液酸碱性及氮、磷、

别常用氮肥等探究过程，分析和解决相关综合问题，初

钾元素与植物生长的关系”项目式学习活动。项目式学

步掌握认识物质性质的一般思路和方法。

习活动的开展倡导通过证据诊断并发展学生的核心素

（３）通过对使用化肥、农药的利与弊进行辩论，学

养，遵循“教—学—评”一体化原则，做到以教导学，以

习辩证认识事物的方法，逐步树立环保意识及可持续发

学定教，以评促学。

展的观念。

二、“教—学—评”一体化的项目式教学实践（三）项目任务及教学流程

（一）项目主题内容分析

本项目来自人教版九年级化学下册教材第十一单

元“课题２化学肥料”，教材内容分为两部分：化肥简介

以及化肥的简易鉴别。《义务教育化学课程标准（２０２２

年版）》对这部分的内容要求是“知道一些常用化肥及

其在农业生产中的作用”。常规教学中通常以知识线为图１项目任务及教学流程

核心线索进行平铺直叙似的讲解，关注更多的是识记事（四）项目实施过程及学生学习成果

实性知识，淡化了学科思维和学科价值的渗透。项目式项目任务一：测定土壤的酸碱度

教学实施中，基于“物质的多样性”大概念统领，通过整教师展示图片，通过创设