“教—学—评”一体化真实情境下的教学——以SO2的学习为例.pdfVIP

实验教学案例2023年第7期

“教—学—评”一体化真实情境下的教学

——以SO的学习为例

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吴涛，刘燕伟

（蚌埠第一中学，安徽蚌埠233099）

摘要：以葡萄酒中SO的作用为真实情境，在真实问题解决的过程中学习SO的性质、制备和含量的测定等基本知识。在

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学习SO性质的过程中，建构模型促进学生对化学知识的深度学习。在“教—学—评”一体化的学习过程中强化对高中化学2

知识的融合与应用，同时发展学生的核心素养。

关键词：SO“；教—学—评”一体化；真实情境2

DOI：10.19935/j.cnki.1004-2326.2023.07.012

近年来国家高考命题范式由知识立意、能力立意综合实验进行命题，强化学生对化学知识点的整合。

向素养立意转变。核心素养是个体面对复杂的、不确（3）通过测定葡萄酒中的SO含量，处理数据，提2

定的情境时，综合应用所学的知识、方法与观念来解决高滴定实验中的计算能力。

［1］

实际问题所表现出来的关键能力和必备品格。为了1.2评价目标

重视并开展“素养为本”的教学，教学内容由全面、浅层（1）通过对SO性质的探究，诊断并发展学生用化学2

走向核心、深度；教学方式由传递、独立走向构建、合知识解决实际问题的能力和化学实验探究水平。

作，最终让核心素养在常规课堂上落地。（2）通过对制备SO气体方案和实验装置的讨论，2

基于真实情境的学习，包括真实的研究对象和问建立无机物转化的一般思路和方法的模型。诊断并发

［2］

题情境，使学生像科学家一样真实地思考和实践。在展学生“证据推理和模型认知”“实验探究和创新意识”

学习的过程中学生体验创新的艰辛与乐趣，培养分析的素养。

问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。真（3）通过真实模拟实际情境检验葡萄酒中的SO2

实情境下的教学是促进高中学生深度学习以及核心素含量，诊断并发展学生“实验探究和创新意识”“科学态

养融合发展的一种有效的教学方法。度和社会责任”的素养。

面对新课程理念下的高考，化学的教学形式的转2教学设计思路

［3］

型成了必然，在化学教学的过程中要注重具体实践。为了更好地实现核心素养目标，教学设计思路如

研究性学习是化学教学的新方向，在真实情境的问题图1所示。

解决中，实现学生自主学习和合作探究，进而实现知识3教学流程

的理解、应用与生成。3.1建构学习物质性质的一般模型

1教学与评价目标【学习任务1】SO能够解决在酿造葡萄酒的过程中2

1.1教学目标面临的两大问题：一是在葡萄汁发酵过程中产生的杂

（1）通过巩固